小学作文批语探析

2009-05-22 09:22邢兰芬
教坛聚焦 2009年8期
关键词:启发性针对性习作

邢兰芬

在小学作文教学中,教师写好作文的批语是一个不可忽视的重要环节。写作文批语因时间较紧,所以要想写好非常不容易,责任心又不容许他们留下空白,于是,老师往往会留下如“内容具体,语句通顺,层次清楚,段落分明”或“选材欠佳,中心不明确,语句太平淡,字迹潦草……”等大同小异,大而空,言辞冷冰冰的批语。

那么,如何省时高效写好作文批语,真正以批语激发学生作文兴趣,从批语中悟出真谛呢?笔者有如下体会和大家探讨。

一、批语要有针对性,语言启迪

作文批语是教师对学生习作中所传出的语言、行为和个性、情感等信息进行处理而做出的反馈。反馈必须有针对性和启发性。教师应该根据年级的差异、每个学期要求的不同,进行针对性的作业批改。评价和指导切忌千人一面,或面面俱到,这样才能达到以批促评,以批促改的目的。如《秋游》作文中,一个学生把“出发前的准备工作到乘车直到清水岩”这部分内容写了三百多字,占文章四分之三。而在清水者游览时所见所望只写了百来字,占全文四分之一,我便在他详写的一段旁边写了“这部分是文章的次要内容应略写,请大胆修改。”而在他略写的一段旁边写道:“这部分才是文章的主要内容。要详细写下你所见所闻所想,这样才能突出本文的中心”如此有针对性的批语让学生一目了然,改有方向,果然修改后的文章令人耳目一新。叶圣陶先生说过:“……教师只给学生些引导和指点,该怎么改,让学生自己考虑决定”。因此批语应多带启发性。比如:有位学生写《值得尊敬的张老师》时,在记叙事件过程中缺少自己的内心活动,我便在眉批上写:“你是个善于观察的学生,你对老师动作、神态描写真棒!当时,你心里是怎么想的呢?如果添上去,作业效果必更佳!”这位学生一看到批语,便迫不及待地补上自己的内心活动。另一位学生写自己寻找一本故事书,找遍了房间,为了这一内容,居然费了一大段笔墨,我校一位老师便在文旁这样批:“这里用上‘翻箱倒柜怎么样?和《成语词典》交朋友吧!”学生阅毕恍然大悟,从此与书结下了不解之缘。可见像以上有针对性、启发性的批语,能开启学生心扉,让学生从中受到启迪,教育效果自然好。

在教师要善于抓住儿童天真单纯,好胜心强的心理,作业批语中离不开表扬激励。批语必须富有情感魅力,缘情设批,语溢激励。教师要有一双善于捕捉学生优点的慧眼,对学生习作中的点滴优点,进步都要加以肯定、褒扬,尤其是后进生更应如此。我们应该让每个学生都有不同程度的体验,让他们在健康愉悦的情感空间中朝着老师诱导的方向前进。

利用作文比改符号激发学生作文兴趣是行之有效的办法。学生用词准确,教师给画上小圆圈以表鼓励。学生写的句段优美,教师给加上波浪号以示赞赏……这些看似不起眼的符号却给学生们领略成功的快乐。学生作文中的精彩之处,成功之笔也可以用眉批或总批加以褒扬。如:“这一段构思精巧,老师为你喝彩!”“小小年纪肯下功夫,将来一定会有成就的”。对于后进生,不能把他们说得一无是处。贬责过头,易损伤学生自尊心,以致失去上进的信心。要找他们的闪光点,只要有一点进步,可以这样批:你的成绩比同学们差,但你最近进步令老师吃惊,功夫不负有心人,不要多久,同学们一定会对你刮目看的!类似以上富有激励性批语能点燃孩子心灵的火花,在今后的习作中放出异彩。

二、批语有艺术性,语不逆耳

作文批语是师生实现情感交流与沟通的载体,是实现教学目标的手段。批语不乏表扬鼓励.离不开艺术的批评。如何批评才有艺术?我认为批评必须包含教师的信任与期待;批评必须使学生有感教师真切的关心。批语要成为沟通师生之间心距的桥梁。谈心式的批语效果更佳。比如一个学生作文字迹老是潦草,我送给他这样的总批:“你是老师最喜欢的小精灵,作文构思奇巧,文从句顺。如果能改正字迹不够工整的毛病,那老师就更喜欢你了。你能做到吗?”一位学生老写错别字,老师给他这样批:错别字害人不浅,老师和你都讨厌它。我教你一个好办法,请你准备一本小本子,把这些“小害虫”全记上,一天盯几次,看它往哪儿逃!这里即表达了老师至诚的情感,又有学习方法的提示。面对一个学生偶尔写不认真的一篇作文,老师如是批:“你的作文一贯写得不错,今天怎么啦?时间太紧还是精神不佳?周末改一改,再交给老师,好吗?”对一个作文基础差而已经尽力写作的学生,我一改过去“重写”或“不及格”的评判,而这么批“你写得可以,尽管你的作文还比不上其他人,但在老师心目中,你已经尽力了。下次争取写得更长些,更通顺些,怎么样?”爱和赏识导致成功,恨和抱怨只能导致失败。这位同学不再以“拒交”对付“重写”。作文从“不及格”起步逐渐迈向了“良”。商量式、探讨式的批语也是我们乐于采用的,如:这一段不这样写,要是结尾照应一下开头,结构就更完整了。这一段与文章中心关系不大,是不是可以略写或不写?如此平等意义上的亲切对话,必然会投报以李,换取学生心灵上的感动。

(作者单位:江苏省南通市鹤涛小学)

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