浅谈新课程改革背景下的地理教育观

陈小峰

一、中学地理的重要地位

中学地理是担负培养公民素质的基础课程之一。早在2001年7月,国家教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,纲要指出,基础教育必须与素质教育接轨,必须适应国际上教育改革的大环境。地理作为高中阶段的一门基础学科,应怎样改革与发展?这是中学地理教育工作者首先要考虑的问题。中学地理的教学只有通过改革与发展,才能巩固并加强其在基础教育中的地位,赢得社会的认可。

二、新课程背景下中学地理教育面临的新形势

教师在教学活动中起主导作用。新课程改革与发展的根本在于教师要树立面向21世纪的地理教育观,注意在教育职能、课程设置、教学内容和教学方式上的观念转变,摈弃“只要分数,不问素质德育”的落后思想观念。在推广素质教育的社会形势下,让广大高中学生通过教育,培养他们对自身所处周围环境以及地球表面上不同的自然地理和人文地理特征的兴趣,一方面具备鉴赏奇妙无穷的大千世界的能力,另一方面能够正确评价人们不同的生活条件,为了未来的一代关注环境质量和人类栖息地,在个人生活中能够利用足够而可靠的地理知识,承担解决当地以及地区性乃至国际性地理环境问题的责任。当前的课本内容设置很好,整体上以人类与环境的关系为主线,研究新时代背景下的人地关系,关注当前的人口、资源、环境与发展问题。在实际教学当中我们教师就应该有意识地将当前的这些热点问题举例并让学生研究,比如家乡河、湖水富营养化,水污染,土壤板结,农业增产不增收,失业,有益物种的消亡,气候变暖,地区工业落后等多方面的问题。

三、面对PRED问题,地理教师怎么做

面对当前的PRED(人口(population)、资源(resources)、环境(environment)和发展(development)不协调(简称PRED问题))问题,在新课程改革的背景下,我们一线教师应该注意哪些问题呢?

1.培养现代公民必备的地理素养。地理课程标准指出:“设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。”即培养现代公民必备的地理素养,它包括地理志趣、习惯、地理能力、地理知识和科学素质。因此,地理课程标准强调了中学地理素质教育新的方向和内容,改变了以往只注重“物产+地名”,仅介绍地理事象的特点和分布的教学思路,以人地关系理念和可持续发展理念的建立为核心,以促进学生的全面发展为价值取向,不仅关注学生是否掌握了必要的基础知识和基本技能,还关注学生的认知能力、团队协作能力、实践能力和创新能力的培养,努力使学生逐步具有地理科学观点、科学方法和人文精神,逐步养成健康的情感、积极的生活态度、正确的价值观、人生观和良好的行为方式。

2.满足学生不同的地理学习需要。新课程标准改变了以往课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识的现状,定位在培养全民素质的高度。因而加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的联系,关注学生的学习兴趣、经历和体验,以满足学生不同的地理学习需要,才是课程标准真正改革的目的。

3.重视对地理问题的学习过程与方法。新课标指出:“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这里强调的是学生的学习过程与方法。以往地理教学更多关注的是学习的结果,忽略了学生是通过什么样的学习方法和策略来学习的,死记硬背、题海战役,结果得到了高分却往往低能,掩盖了学生学习中存在的严重问题。新课程加强学习的过程性和体验性,要求充分发挥教师的主导作用,学生是学习的主体;教师去引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究,发展学生收集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。

4.注重学习过程评价和学习结果评价。新地理课标指出:“重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化,评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合。”评价标准的改革实际上就是要改变以单一考试评价的传统局面,发挥评价作用促进全体学生的发展,弱化传统考试评价的选拔功能,将过程性评价和终结性评价结合起来,全面评价学生的地理学习效果。针对学生的学习心理特征、学习方法的优缺点等实际情况,对每个学生做出个性化的评价,从而弱化分数给学生造成的心理压力。这一根本性的变化,其关键实际上在现行高考模式的改革。高考指挥棒不变,这一点可能很难从根本上有所变化,原因在于社会给学校和教师带来的升学压力。希望在这一问题上我们一线教师的教学改革,将来能与评价体系很好地结合起来。

综上所述,新课程背景下的地理教育观应是以提高民族素质,培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标,变革中学地理学科教学内容,优化中学地理教学过程,实现以可持续发展和人地关系为基本内容的开放式教学,使学生具有21世纪公民所应有的地理知识、地理能力、地理思想、地理方法和价值观念,以升华中学阶段地理的学科地位。