中职学校财经专业课程改革思考

冯锦雅

提要本文根据教学实践，提出对财经专业课程改革的若干看法，并探讨参与式教学在课程改革中的重要性。

关键词：财经专业课；课堂教学改革

中图分类号：G71文献标识码：A

职业教育必须为社会经济服务，市场呼唤具有创新意识、专业技能、现代技术、创新能力、能参与市场竞争的现代人才。担负培养中初级财经人才的中等职业教育工作者遇到了前所未有的新机遇和新挑战，应不断探索适应新的经济形势的教学方式与手段。进行课程改革，变革教学理念、教学内容、教学方法、数学手段势在必行。中职财会专业作为培养财会应用性人才的主阵地，财会教学中传统的“一言堂”教学方式，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面存在的弊端日益突现，它严重地影响了学生学习专业课的兴趣，束缚了学生能力的提高，不利于学生的全面发展。

而根据笔者的教学实践，采用有效的参与教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”，适应当前中职人才培养的要求，适合中职学生的个性发展特点。具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略。下面本文就如何在财经专业教学中的课程改革，如何开展参与教学，提高财经专业的教学质量，提出几点建议。

一、普通高中新《课程标准》对财经专业课程改革的启示

教育部《基础教育课程改革纲要》出台之后，普通高中各学科课程标准相继推出。认真学习新《课程标准》就会发现，新课程标准并非对传统教育的全面否定，而是对其合理的扬弃。传统财经专业课堂教学，师生几乎没有什么互动，更没有鼓励学生探究、研究、反思，重理论、轻实操，造成的结果是有的学生基础理论不扎实，有的学生基本技能不过关，毕业后不能很快地独立操作处理账务。普通高中新课程标准要求教与学为共同主体或“交互主体”共同探索的过程，敢于对“真理”持怀疑态度，敢于打破“权威”，学生学习不在于学习具体知识的多少，而在于形成如何学习的能力。这些崭新的理念对财经专业课程改革具有很好的借鉴意义，充分体现了学生参与的重要性。

二、改革财经专业课程设置，适应社会市场经济发展需要

中职财会专业教学的总体目标概括为两点：一是培养合格基层财务人员，如出纳员、仓管员、会计等；二是为高一级院校提供合格的毕业生。为此，财经专业课程教学改革必须着眼于以下两个方面的衔接。

首先，根据教学对象必须达到的能力结构合理设置专业课程。专业面的狭窄、知识结构和能力结构的单一、专业技术的陈旧等等，都会直接影响到毕业生的就业。有的学校专业课的开设以理论课为重，而对一些实践中常用财经技能课，如《计算器》、《手工点钞》、《银行储蓄与出纳》等与职业岗位需求有关的课程，却不能做到教学与实践相结合，体现职业教育的特点和作用。所以，财经专业课程设置要遵循“宽基础、重技能、活模块”的原则，“宽基础”有利于学生深造打基础，“重技能”有利于学生动手能力的训练，掌握技之长，有利于上岗就业。

其次，搞好中、高职校衔接，减少和避免教学资源浪费。财会专业学生如果参加高考，必须考取教育厅组织的会计课程证书，如果要就业必须考取财政部门的会计证。这两证不等效，互不认可，给教学很大冲击，也增加了学生的负担。中、高职校专业课的开设不衔接，如《基础会计》、《财务会计》、《审计学原理》等课程，中、高职校都开设，且教学内容也相似，导致重复学习，造成教学资源浪费。

三、财经教学要紧密结合社会实践

财会专业中的会计是对企业的经济业务进行处理，如果脱离企业，会计就不存在，如果学生对企业的情况不熟悉，那是很难理解会计相关概念。笔者首先布置学生利用假期参加社会实践活动，去企业了解企业经营模式，熟悉公司运作，熟悉公司经济业务的基础。对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好地理解教学。例如，在财务会计材料购入的核算教学中，材料的实际成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对一部分内容花了不少教学时间及练习讲解，不少同学还是难以掌握。于是，这一节内容，笔者试着采用生活化参与教学法，大大提高了教学效率。

四、创新教学方法，提高课堂教学水平

1、充分利用多媒体技术，提高教师的综合素质。多媒体技术运用于财经专业课堂教学，弥补传统教学的不足，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时又有助于降低教学难度，解决教学难题，增大课程的容量，提高课堂教学效率，还有利于修改、储存和积累教学资料，总结经验，提高教学水平和教学效果。运用多媒体技术的优势，按课程内容需要，把一些图表、文字、声像等结合在一起，通过多媒体技术进行处理，做成图文并茂、栩栩如生的幻灯片，配上悦耳的音乐，将幅幅形象生动的画面展示给学生，那么学生在轻松愉快中学习那些刻板的财会知识，效果就会更好。

2、创设情景，学生参与，激发学生求知欲望。教育专家认为，课程是“一个情景化的社会过程”。创设供探究知识的真实情景，激发学生探究欲望，是符合新课程标准特点要求的。对情景的介入，模拟训练，使学生参与进来，可使学生得到新的实际知识，给思维以创新。例如，在会计的教学中，讲解银行存款余额调节表的编制时，假设学生本人就是某企业的出纳，每天的工作是什么？月初银行对账单谁去取？对账单上的金额应该与出纳的什么账核对？核对后可能会出现什么结果？该结果是什么原因造成？最后应该怎么处理，等等。

通过以上情景教学的设置，学生会运用前面已学过的关于出纳的具体工作的知识，每天要做好现金、银行存款的收付、解缴工作，及时登记现金、银行存款日记账，做到日清月结，月终出纳要与会计核对现金、银行存款日记账余额，月初要去各开户行取得银行存款对账单，将对账单余额与企业银行存款日记账余额核对，引导学生分析，核对结果可能相等，可能不等，不等的原因是因为企业和银行双方由于时间关系一方已入账而另一方尚未入账造成的，引入“未达账项”的概念，最后导出结果——银行存款余额调节表的编制方法。

五、培养有职业道德的现代人才

当前，市场经济自主经营的原则激发了人的主体意识生成，同时也诱发了个人倾向主义，市场经济带来的利益群体的多样化，必然导致价值取向的多元性。作为财经类专业毕业的学生，将来的职业大多数都与经济分不开，一些意志薄弱者，往往在金钱面前迷失了方向。为此，在财经专业课堂上，教师既有义务培养学生的专业知识、专业技能，更有责任对学生进行德育渗透教育，把课堂创设成学生精神家园的部分，不能单纯地把学生的思想品质教育认为是德育课的事情，要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”，并落实好“管理育人，环境育人，服务育人”的大德育观，使学生成为既有精湛的专业知识、专业技能，又有高尚职业道德情操的现代人才。

六、课程改革中应注意的问题

课程改革是一个长期的教学实践活动，各个学校可以根据自己的办学特点来进行改革，在具体的教学过程中，不仅仅是给予学生试一试的机会，而更重要的是促进学生探索精神的形成，只有探索才能有所创新，给学生留有充分发挥想像和动脑筋的余地。

１、充分发挥教材示范作用。参与情境的出现，会激发起学生的好奇心，引起学生学习的兴趣，同时产生解决问题的强烈欲望。学生积极参与思考，起到思维定向作用。由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过准备题的“铺路”能够顺利解答尝试题。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，这时教师出示自学内容同时给予点拨。出示教学提纲，附自学例题：在尝试中，教师为学生创设尝试的条件，给学生提出自学提纲，使学生能够有计划、有目的地自学课本，自己探索，从课本中找到解题的方法。

2、尝试学生间的讨论与交流。学生通过自学课本，靠自己的智慧解决了新问题，就会产生一种成功的喜悦。同时，又急于用自己刚获得的知识来解答尝试题，这时教师要通过自学-解答尝试题，掌握学生的学习情况。通过讨论提出的疑问，使学生掌握新知识的规律就成了新课中的关键环节，把新知识上升到理性认识阶段。在教学中，让学生找出课本上的例题与尝试题的相同点及不同点，通过学生间的讨论，使他们更加确切地理解新的知识点。

（作者单位：广东省海洋工程职业技术学校）

主要参考文献：

［1］郭绍莉.财会专业教学探索.湖北广播电视大学学报，2008.9.

［2］朱晨琴.财会技能教学浅析.读与写：教育教学刊，2008.5.