论如何开拓课堂教学的新领域

赵冬燕

摘要：素质教育的根本要求是促进人作为人而不作为工具的发展教育，是促进受教育者独立人格与生存能力的逐步形成的教育。作为人的发展，是知识、能力、态度、价值协同发展的过程，不能错误地认为知识获得就等同于能力形成、素质提高。

关键词：开拓 课堂 教学

素质教育，作为一种教育思想，符合人的发展和社会发展的方向。实施素质教育对促进人的全面发展，促进社会的进步，有着非常重要的意义。课堂教学，作为教育的重要阵地，它也必然是实施素质教育的“主战场”。抓好课堂教学这一环节，开掘课堂教学，是培养高素质人才，实施素质教育的主要的必不可少的环节。那么在语文课堂教学过程中，如何有效地落实素质教育呢?

一、转变观念，增强素质教育的意识

转变观念是实施素质教育的关键，也是开拓课堂教学新领域的起点。语文教师首先要增强素质教育的意识，充分认识素质教育的内涵，素质教育与应试教育的区别，素质教育的特点，明确课堂教学中贯彻素质教育的基本原则等内容。

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展……”。由此看来，素质教育作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发和重塑，以完善自身素质结构为目的的社会实践方式。它要求教育者从根本上对学生的德、智、体等方面进行有序的组合和重构，全面培养学生的身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质。

素质教育是相对于应试教育而提出的，它与应试教育有着本质不同。它注重基础性教育，强调发展功能，注重全面发展。应试教育无视人的身心发展个性，教育过分僵化、统一，分数至上；素质教育是以人的身心发展规律为前提，实施全面、和谐的发展教育，主张人才的多样化、多层次、多规格，注重学生综合素质。应试教育强调的是能否升学，是一种急功近利的教育行为。素质教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的，立足未来发展。二者在教育方法、教学手段、教学内容也有本质区别。素质教育的特点有：强调学生是唯一的主体；提高所有学生的各种素质的全面性；发展学生综合素质；培养人才的多样性层次性；注重学生做人的基础，又是强国富民的基础；促进受教育者的和谐发展、全面发展、终生教育；要求学以致用，服务于社会，服务于当地经济；保证每个学生在不同的层面获得成功；在个人发展教育实施过程各自协调一致。

根据以上特点，在整个课堂教学中就必须贯彻素质教育的主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则、成功性原则，尽可能的实现学生全面素质提高。

二、建立体现实施素质教育的目的体系

以素质教育的思想为指导，以课程教学计划的教学大纲为依据，建立体现素质教育的目标体系，是实施素质教育的前提。建立素质教育的目标体系，可以纠正应试教育目标的局限性，减少教学的随意性，真正的把基础教育阶段的语文教学要求具体化，通过分步实施若干个子目标，最终达到语文素质教育的总要求。语文教学点多面广，这无疑给语文教学带来了巨大困难。如果教学没有目标，就不能真正实施素质教育。要真正实施素质教育，就必须建立并实施与语文教学相适应的目标体系。

三、挖掘教材，寻找实施素质教育的突破口

近年来，我国教材几经改革，已逐步走向科学化、多样化，教学内容也贴近生活，偏重实用。因此我们必须充分挖掘教材中素质教育的因素，根据教学目标，寻找到实施素质教育的最佳突破口，通过课堂教学来充分体现，具体实施。

在具体的课文教学中，有的文章可以抓审题，揭思路，通过课堂教学来充分体现，并在教学设计和教学实践中扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。

四、搞活充实课堂，最大限度地发挥学生的积极性

素质教育的根本要求是促进人作为人而不作为工具的发展教育，是促进受教育者独立人格与生存能力的逐步形成的教育。作为人的发展，是知识、能力、态度、价值协同发展的过程，不能错误地认为知识获得就等同于能力形成、素质提高。

作为教育者，首先，必须满足受教育者基本学习的需要。这种基本学习的需要包括他们的学习权力、学习环境、学习内容(含知识、能力、价值观念和态度)和基本学习手段(如听、说、读、写等)。为了实施素质教育，教育者就必须从有利于受教育者未来生存与发展的角度来研究确定适合我国国情的学生的”基本学习需要”，并处理好各部分的关系。不能像应试教育那样，只为考试需要、教师本人的需要、考分的需要，去考虑教学，给受教育者强行加压，甚至按成人的标准要求学生，以致剥夺受教育者自由发展的机会。

其次，作为人的发展，应该是个人主动选择的结果。在教师及社会影响下，经自主学习，逐步走向成熟，走向独立自主。在这个过程中，有反复，有挫折，有失败，也有重新开始。如果我们一味地包办代替，一味地怕犯错误，或一味地追求完善完美，那么永远也达不到目的，与成功无缘。

最后，要实现作为人的发展，还应该坚持世界多样性的观点，避免一刀切的形而上学的观点。全面培养，也让学生有多样目标选择。在人的发展方向、程度、速率等方面，我们必须承认人与人的差别。要以科学的、平等的态度来看待一切有差别的人，正视受教育者的多样性。

搞活充实课堂教学，最大限度地发挥学生的积极性，就不能强调过分划一，没有弹性。就必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。把它贯穿语文教学的始终。从备课的选择，授课的主导启发，主体发挥，到课堂效果的评估、检测都应让学生参与，使学生始终处在自主学习、主动发展的状态。

总之，要依据语文素质教育的总要求，确定各阶段的教学目标，并使阶段目标简明具体，使它体现在课堂教学的素质要求上、语文教学的基本要求上。评价的方法讲求简便易行。可以按目标分水平，按等级分阶段进行，定性与定量相结合。

（河北省满城县大册营镇大册小学）