浅谈职高服装专业教学的方向

张朝霞

我国服装教学起步相对较晚，职高服装专业的发展更是处于初级阶段，存在一些明显的问题：比如传授型的教育较普遍，片面追求升学率等，导致学生所学的知识面窄、动手实践能力差、主动学习能力差，缺乏创造思维的能力，缺乏综合运用所学知识能力。例如：服装设计课程方向上侧重于基本绘画表现技巧的训练，服装效果图表面效果的好坏，画面表现的完美程度在很大程度上决定了学生成绩的高低，而设计真正需要的想象力、创造力、感悟力则显得不足。在知识经济时代，各种绘画技巧、表现手段及效果都能用计算机模拟出来，而无法代替的则是人的创造思维、审美意识和创造能力。联系职高教学的实际，我们可以在以下几方面做一些改进：一、培养学生的文化内涵

知识经济时代的人才要求具有宽广而扎实的知识，广博的视野。服装作为一种文化形态，同时也是一种文化品位的浓缩，同样要求服装专业的学生应努力培养一定的文化和艺术修养。因此，我们有必要研究新的形势对服装人才知识结构的要求，要打破服装教育单一化、专门化、封闭化的格局，体现多学科知识的交叉和渗透，及时反映最新科技的新思想、新观念、新成果，从以往适应面很窄的专才教育向通才教育发展。紧紧围绕培养目标制定教学计划，设置课程，建立更趋合理的服装教育的课程体系，重视多项选修课的安排，拓宽学生的知识面，让学生参与对自己学习内容的配置，提高学生学习的自觉性。

二、培养学生的科技能力

在知识经济时代，服装的开发、生产、销售均和科技密切相关。服装业已向多品种、小批量、高质量、快节奏、短周期的方式发展。服装企业必需采用现代化的科学技术，以拥有市场化、自动化、信息化的快速反应机制。培养学生学科技用科技乃至进行科技创新的能力，势在必行。服装行业采用计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）技术，是服装行业技术改造的重要手段之一。因此，学校在开设必要的计算机基础课程之外，应开设服装CAD课程，在教学中不断引导学生认识和了解服装CAD系统，指导正确使用和操作服装CAD系统。

多媒体计算机辅助教学（CAI课件）在各门课程均有广阔运用空间，在服装设计教学中，CAI课件是完成教学任务的重要辅助工具。变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的主要特色。各种图形处理软件可以使我们轻松地制做教学课件，比如：Photoshop、Microsoft powerpoint、Flash等。教师可利用多媒体的优势，将服装设计理论知识中一些无法单纯用录像等直观、形象表现出来的知识难点，制作成课件。如《色彩构成》一章中，色彩知识中的一些理论，用文字、图像都很难形象地表达，因为色彩具有多变性，变化的微妙性和相应的抽象感。而运用多媒体教学，能对色彩进行形象、透彻、准确的分析，更好地激发学生的兴趣。

三、培养学生的创新意识

1、突出学生的主体地位

知识经济所要求的是可以带来创新、培养个性、导引问题得到创造性解决的学习，其中学生的主体地位体现是关键之一。从知识的传授向智能的开发转变，采用启发式的教学，面向全体学生，让他们主动参与教学，尊重并唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，变“要我学”为“我要学”，进而形成学生良好的个性发展。在整个教学过程中，激发学生的学习兴趣，注重学生能力结构的完善和个性的发挥，培养学生自学及独立思考的能力，通过可能的教学方式和技巧促进学生想象力、判断力、创新能力等方面的提高。

2、适当开展符合学科特点的实践活动

服装教学要贴近市场，服务社会，就是要培养为市场、为社会服务的复合型优秀人才，因此增加实践的重要性不容忽视。在这方面学校可以长期与市场、工厂直接挂钩，建立校内校外相通的教育方式，把以往的“封闭式”教育引向“开放式”教育，使学生得以全面的发展。整个锻炼过程中，教师给予建设性、启发性的指导，这样对提高学生的综合素质及能力很有好处，同时可以促进学生对课本知识的深入掌握，在具体的实践内容方面应符合课程的特点：

（1）在材料课的教学方面，以往只是让学生死记硬背一些概念，结果学生对材料课不感兴趣，知识只停留在书面上，对于市场的面料的性能及使用均不明确。现在部分学校已改变这种情况，比如建立课堂、市场、企业一体化的教学模式，将理论与实践紧密结合，让专业教师带领学生通过到企业、市场的实习，调查收集各种各样的面辅材料样卡，由学生独立归类成册，并注明名称、性能特点或产地、价格等，再研究这些面料适宜设计哪类服装，如何搭配等，这样提高了学生对材料课的学习兴趣，发挥了主动参与的精神，贴近了市场，并为设计课打下了良好的基础。

（2）在工艺的教学上，以往只是为了掌握某种技能的重复强化或自动化的熟练化的操作活动，让学生不断地重复练习，以生产一件件看似完美的复制品为目的。又如制图，通常了只注重以书上的款式、样板的熟练为主，如何运用到实际中制出不同于课本的服装样板的能力则相对欠缺，而实际打样工作碰到的服装是不会与书上一模一样的。如何将工艺与制图的教学，提升到对学生的创新思维、创新意识进行培养的层次，其方式之一便是通过实践：在制图和工艺课的教学方面，可以在学生入学后，组织学生以服装工厂参观，了解生产设备、工艺流程功能和工人的操作，认识提高动手能力的必要性，增强专业意识；在掌握了一定的制作技能后，可以安排到工厂实习，在实践时可将学生直接安排为顶岗的工人，各个流程均可参与实践、体验，促进学生实践创新能力和管理能力的培养。

（3）在设计方面，一位好的设计师不只是单纯地设计新款式，而且要营造出充满活力的服装市场。因此在教学中不应只注重效果图的如何完美，更主要的则应放在如何培养学生的创新意识、审美意识、市场意识等方面：可以让学生经常欣赏一些优秀的时装展览；在条件成熟时，可引导学生进行适当的市场调查再进行设计；每年开展一些各种级别的包括校级在内的设计比赛等，这些都有助于理论与实践相结合，有助于激发学生对专业学习的兴趣，有助于开发学生的创新潜力。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。职高服装教育是我国服装教育整体的一个重要组成部分，其发展的各个方面有待我们去认真思考、努力探索，而这一切也将从某种程度上影响我国服装业的发展。

（正定县职教中心 050800）