浅谈在数学活动中幼儿情感的培养

常　娟

摘 要 心理学研究证实：情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情感和认知是密切联系的，情感对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。数学是抽象的，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和把握数概念,才能更好的调动幼儿学习数学的积极性和主动性.

关键词 幼儿 数学活动 情感培养

数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象关系。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和把握数概念。有的孩子害怕数学活动，对学习数学缺乏爱好，是因为教师忽略对他们进行情感的培养。只有激发幼儿的愉快情感和学习爱好，才能更好的调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上有所进步。

一、用游戏的方法激发幼儿愉快的情感

游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，能够保障幼儿的心理卫生和健康。游戏可以帮助儿童消除紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验。游戏是幼儿自主自愿性的活动，是一种轻松、愉快、布满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避不愉快情绪体验的条件，也能是他们产生愉快的情绪体验。

小班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有爱好，这时激发他们愉快的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中，我和孩子共同游戏，孩子自由安闲，没有负担，再愉快情绪中不知不觉就喜欢上数学活动了。

又如：在给小动物造新房的游戏中学习5以内相邻数。孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子们本来就喜欢小动物，对造房子本身也有爱好。因此，游戏中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的概念也有了感性的熟悉。在教学中我尽量创设游戏的情境让幼儿学习数学，在游戏中以幼儿的同伴身份出现，避免了枯燥的说教，有利于孩子产生愉快的情感。因为游戏本身没有社会的使用价值，没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制，幼儿在游戏中享有充分的自由。幼儿在利用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，会体会到成功的快乐，假如失败了，也不会受到责备。因此，游戏有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉快的情感。

二、教师的表扬、鼓励能激发幼儿愉快的情感

表扬、鼓励是对幼儿的行为或言论的肯定评价，有正强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉快的情感。在数学活动中我经常使用表扬、鼓励的方法，激发幼儿愉快的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。

表扬的形式多种多样，有集体的，个别的，当众的，口头的，书面的；有点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等。当孩子回答正确时，假如老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极的投入。

对孩子的表扬因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。有的孩子思维能力差些，反映慢些，作为老师不能太急。应尽量寻找他们的优点，不断的肯定这些优点，以此激励他们，去点燃他们学习数学的积极性。正如刚学会说话的孩子，每发一个音都会有毛病，而布满爱心的妈妈总是兴奋的激励孩子：“宝宝说得真好！”要激发幼儿学习数学的积极性，就必须满足孩子精神上的愉快，孩子受到老师布满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使教师的表扬加了“水分”“言过其实”，也没什么不可。多次表扬后，这部分幼儿便会产生愉快的情感，继而更好的学习数学。

像得五角星、插小红旗的表扬方法，在数学活动中应用尤其能激发幼儿愉快的情感。大班年龄的幼儿表现出一定的竞争意识，有了荣誉感，在数学活动中制定一定的规则和奖励的方法，当他们每一次得到五星或红旗时都会为胜利而欢呼雀跃，愉快之情暴露无遗。可以说在富有竞赛和刺激的游戏中，几乎每个孩子都能情绪愉快，积极主动的投入到数学学习中去。

三、幼儿间相互学习，互为榜样，使幼儿产生愉快的情感

榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿爱模拟，好学榜样，我在数学活动中注重为孩子树立榜样起到了事半功倍的作用。有的孩子能力强些，有的孩子弱些，没关系。我就让幼儿教 幼儿让能力强的和弱的幼儿在一起。能力强的幼儿往往很快能作出反应，弱的在一边看，也会去模拟，在模拟的过程中也就能逐步感知数概念。

如：在占圈游戏中，当我说：“站到比4大1的圈内”时，能力强的幼儿马上站数字5的圈里，弱的幼儿一看也马上跟过去，几次一来，他慢慢也就把握了。又如：两人操作活动时，能力强的幼儿很快做好了，能力弱的幼儿不会，能力强的幼儿马上会说：“是这样------”于是能力弱的幼儿再一次看后，也就会操作了。像这样幼儿互为榜样的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感，觉得自己帮助了别人而产生愉快的情感。而对能力弱的孩子来说他也没有负担，不必担心有人会说他，能安然处之，当结果正确时，他也会为自己对了、成功了而感到兴奋，产生愉快的情感，继而对学习数学布满爱好。

不管是游戏法、表扬法还是榜样法，其目的都在于激发幼儿愉快的情感，使之更好的学习数学。幼儿期正处于感知运算水平和具体运算水平之间的重要时期，学数学将是帮助幼儿由学前运算水平向学后运算水平过渡、发展的重要手段。因此，只要把握好儿童年龄发展阶段的特点，以及正确的幼儿学数学的方法，幼儿数概念的学习与把握是会卓有成效的。