改革作文教学　实施素质教育

杨福霞

在改革作文教学，实施素质教育的今天，如何培养学生作文能力，已成为迫在眉睫的问题。那么教师如何引导学生去发现、积累丰富的写作素材，激发写作兴趣，提高学生的写作水平呢？我在教学中是从以下几个方面着手的。

首先，引导学生端正态度，明确写作目的

教师要引导学生明确作文训练的目的。让学生明白，写作是为了培养他们的遣词造句，布局谋篇的能力；培养他们观察事物、分析事物的能力。不单单为作文而作文，更重要的是锻炼思维，开发大脑，提高学生对祖国语言的运用能力。学生对作文目的明确了，才能在教师指导下，有目的、有步骤的观察事物，分析事物的特征，动手写自己的作文，阐述自己的观点，写自己的切身体会。

第二，让学生写熟知的、喜闻乐见的事物，提高写作兴趣

传统的习作指导多是老师包办代替，教师直接提供材料让学生写。这样做学生的作文肯定写不好，久而久之，便对作文失去兴趣，而那些熟知的，喜闻乐见的事物则受学生的欢迎，他们对待这些事物心理上是积极的、感受是深刻的。因此，我在教学时就针对学生的特点进行训练。例如：学生爱听故事，我就讲故事给他们听；学生爱看一些连环画册，我就让他们把印象最深刻，最感人的部分写下来，定期在班里召开故事演讲会。这种做法做起来容易，学生也喜欢去做，长此以往，学生的习作水平自然会提高。

第三,引导学生写作文时从观察入手,内容要真实

观察是作文的基础,生活是写作的源泉,教师要善于引导学生观察周围的事物,丰富学生生活,消除对作文的神秘感。我们的学生作文习作,只有在具备事实的前提才有思维可言。所谓真实内容,来自学生的亲身经历,来自生活的原型,这就是作文的第一手材料。写自己做的事情,实话实说。每个学生都生活在家庭、学校、社会、大自然之中，每天都有大大小小、平平常常、形形色色、好坏不等的事情。写好事，就突出它好在哪里，给人们好的教育，使人受益；写坏事，他为什么坏，坏的后果怎么样，给人以教训，使人引以为戒。如让学生写家长会时，因为学校刚刚召开家长会，学生对此深有体会，因此心理刻画特别细腻。这样，原来学生一上作文课就皱眉，而这次90％以上的学生轻松地就完成了。

第四,重视课外阅读,扩大学生的课外阅读量

语言是文章的血肉,丰富的语言能准确生动的反映客观事物和表达思想感情。因此,我加强课外阅读,以丰富学生的词汇量。平时,我搜集日常生活中的大量词语、成语和古诗文句,搞成“知识专题”。印发给学生，要求学生背诵，默写的同时，再逐条讲解阐发。另外，给学生提供大量的“时文”搞“阅读欣赏课”，把从各类报刊上发现的优秀文章剪贴复印出来，使之成为阅读欣赏课。我还让学生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己“手抄文”装订成册，在全班交流。这样既扩大了学生的阅读量，又锻炼了他们书写的基本功。

第五，帮助学生批改作文，批改讲评融为一体

把批改讲评融为一体，发挥学生的主观能动性，让学生参与批改与讲评，既减轻了教师的工作量，又培养了学生自己修改作文的能力，提高了作文水平。

首先，教师讲批改要求。讲评前教师先讲清作文批改的具体要求与标准，使每个同学心里都有数，这一点尤为重要。

其次，分组评议，评出小组作文代表。学生评议时互相学习，互相促进，取长补短，增强竞争意识，培养写作兴趣。

再次，师生共议，选优秀作文。这是一个关键环节，评议时，学生积极发言，课堂气氛活跃，思维开拓，这是全班同学一个写作思维大交流的过程。教师评议时适当点化，形成融作文批改与讲评于一体的课堂结构，最大限度调动学生参与的积极性，同时也提高他们分析作文的能力。

最后，教师作全面总结，学生及时修改自己的作文。针对作文中的优点，教师给与及时肯定和表扬，激发写作热情，促进作文写作水平不断提高。学生根据作文讲评，针对自己作文当中出现的毛病，及时修改，教师当堂指正。

第六，培养学生创新能力

作文正是训练创造力的最好时机。创新教育在学校教育中指通过课堂教学活动和课外活动，帮助学生树立创造理想，发展创造思维，培养创新能力。

首先，课内活动积极尝试。我在语文课上注意给学生创设情境，选择典型片断，让学生扩写续写。如：在音乐课上学了一首歌，根据歌词，听着音乐，想象意境，写一篇想象作文。这样既陶冶了学生的情操，又培养了创新能力。

其次，课外活动大胆创新。学生创造力的培养只限于课堂上就太狭窄了。教师要带领他们接触社会，接触大自然，在丰富多彩的课外活动中，培养学生大胆创新。比如组织学生参观工厂，养殖场；组织野炊，参加劳动；组织比赛等，提供培养学生创新能力的园地。

总之，学习，特别是对作文的学习，是一个充满乐趣的过程。如果在教学中正确引导，那他会取得事半功倍的效果。学生也将在这个过程中充分发挥自己的主观能动性。培养多方面的潜力，这正是我们改革作文教学，实施素质教育的初衷。