“一课三省”提高体育教学质量

2009-06-15 09:35王玉林
中国教育科学杂志 2009年2期
关键词:三省教育者身体素质

王玉林

“一日三省”是古人对有道德的人提出个人自我修养的要素。新课程下体育教师要完成体育课程标准对体育教学的三维目标,就要“一课三省”,在总结中认识,在反思中提高。

1 在教学中自省

教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题。如,设计教学方案时,可自我提问:“学生具备怎样的身体素质”,“怎样的教学手段学生易于接受”,“学生在接受新技术动作时会出现哪些情况”,“出现情况怎样处理”等;备课,尽管教师会预测到学生在练习时会出现的种种问题,并预备好各种不同的应急方案,但在实际教学过程中,还是会遇到意想不到的问题,如学生不能按规定完成动作,师生之间、学生之间出现争议等,这时教师要根据自己在课堂上教学行为和学生的表现进行自我提问:“为什么会出现这样的问题”,“采取怎样有效的策略与措施”。

2 在过程中感悟

教师可以针对教学中的某个“病历”或各种分歧进行“解剖”、“会诊”,确定“病理”。例如,在上立定跳远课时,我们体育组几位老师在一起研究讨论,学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤,在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者,学生成为了学习的主人。教师群策群力,达到共同提高的目的。

3 在对比中反省

多年来,我一直用尝试体验、纠正错误、练习强化等技术教学的传统程序进行前滚翻教学,但学生练习时时常会出现一些一时解决不了的毛病,如方向不正,团身不紧等,通过观察、分析,我认为这可能是低年级这个时期,特别是一年级学生手臂支撑无力,腿的蹬、伸的力量不够,以及身体平衡能力、时空感较差等因素造成的,直接影响了学生掌握动作的效果,为此我设计了一个改革教学结构的方案进行试验。即:在对照班仍采用“从滚动入手,以团身为重点”的传统教学程序,未照顾学生的体能差异;而在实验班则采用“发展所学动作相应的身体素质和能力,与学习动作技术相结合的方法”,通过一年的实验对比证明了身体素质、能力的提高,是学习掌握动作技术、技能的物质基础,对于形成学生正确的动作起着积极的促进作用。

总之教学反思存在于每一个教学环节与整个教学过程中,它是循环或螺旋的过程,教师应不断地反思提炼。增强自己的自我教育意识、学会调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等,使自己最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者、成为学者型教师。

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