谈语文课的情感教学

黄义凯

当前,我国基础教育正从传统教育向素质教育转变,素质教育要求以学生为主体,最大限度地激发学生的智慧潜能。情感教学作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中,

对拨动学生的心弦,培养学生兴趣,掌握语文知识,有效地提高语文能力,优化教学效果,全面发展学生素质,能起到潜移默化的作用。因此,在语文教学实践中,我注重了情感培养教学活动,主要突出以下几点:

一、培养学习动机

学生的学习动机,是学生人体由于某种需要,对于特定学习目标的趋向,它是调动学生学习情感的核心。学生学习动机的培养,要紧紧抓住学生的需要,对学生已有的正当需要,教师应及时加以引导,并让其不断巩固;对在学习上还无正当需要的学生,要施予需要的诱发。据我所知,学生对语文的重要与需要的认识模糊肤浅,以及其他原因,学生较为轻视语文。人民教育出版社的调查组到福建、四川两省调查中学生语文水平现状,结果三百份试卷平均成绩只有三十分,令人担忧。我每次上初一第一节课从生活的需要、作文的写作以及考试等谈“为什么要学习语文”,学生从中领悟到为什么要学习语文的道理,接收需要的诱发,学习语文的动机得到培养。

二、调节学习情绪

情绪是人们对客观事物同自己的需要之间关系的反馈,它是人的心理动态的一种外部表现。当教学与学生的需要相符合时,学生就会产生肯定的、积极的学习情绪,并表现出愉快、活跃、主动等心理反映。因此,积极的学习情绪,是学生良好心境的反映,是学生求知欲旺盛的表现,也是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。经常保持不断调节学生积极的学习情绪,无疑会使学生的学习动机更趋稳定,学习兴趣更为浓厚。

语法课历来是语文教学中教师感到棘手的一门课程,因为语法不像文学作品有优美的语言和生动的情节,便于分析朗读,可以以读带讲,以情感人;它是定义加例的说明文,枯燥乏味,且有些内容较难,所以教师感到不好教,学生也就不愿学了。这种情绪势必影响到语法教学乃至整个语文教学。为扭转这种局面,我利用顺口溜口诀进行语法教学,既调节学生学语法的情绪,又起到事半功倍的效果。

三、激发学习兴趣

兴趣是一个人力求知识或趋向某种客体的积极态度。教学活动中激发或保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段。

1、利用教材,激发兴趣。从语文是用来反映生活、服务生活的工具这个根本性质出发,通过情境教学或把学生带入童真、童趣、童梦之中,如《金黄的大斗笠》、《羚羊木雕》;或把学生带入神奇绚丽的幻想,如《皇帝的新装》、《天上的街市》……。总之,用课文本身的趣味性和语文的实用性激发学生的学习兴趣,能提高语文教学效果。

2、改革教法,焕发兴趣。根据课文的不同特点,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣。教学内容相近的课文,如《中国石拱桥》、《北京立交桥》、《吴门桥》、《母亲架设的桥》、《巴黎的桥》,可采用比较发现法;教学语言有特色的课文,采用朗读法,如《春》、《听潮》、《济南的春天》……,通过课型的探索,教法的改革,充分调动了学生的积极性,焕发了学生的内在驱动力。

3、深入生活,培养兴趣。生活是广阔无限的、丰富无比的,犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。我以课文为例子为凭借、为依托,从揣摩、学习作者如何观察、认识、反映生活入手,引导学生直接(通过观察、调查、实践等途径)或间接(通过阅读、成立兴趣小组等途径)地到生活中去,学习观察、认识、反映生活的立场、观点、方法,并实际运用。久之,观察多、积累多、材料多,写起作文就会得心应手了。学生经过深入生活,写作水平提高了,写作兴趣得到培养,学习语文兴趣也浓了。

四、创设教学情境

学生积极的学习动机、欢快的学习情绪和浓厚的学习兴趣一旦确立,教与学便会协调一致,师生情感由疏远到融洽,由平淡趋于浓郁,学生的求知欲也由一般趋于强烈,由被动趋于主动,而学生自身素质的提高和学习的积极性与主动性,又会不断地激发教师的教学情绪,使教学不断地、自觉地追求完美的教学境界。因此创设情境是实施情感教学手段的关键所在。我在语文课中教学把握以下三个原则:

1、师生应当平等。师生平等是指在教学活动中,教师对学生在人格上给予尊重,使师生相处良好,平等和睦,建立起一种平等的、民主的探索知识的新型师生关系。既要把学生视为被教育的对象严格要求,又要视学生是教学活动中不可缺少的一个主体。我特别爱护学生,不讽刺和挖苦学生,骂这个“笨蛋”、那个“笨猪”。教学面向全体,特别差生(或是一些不太喜欢的学生),“感化”他们,给他们温暖、信心、力量,课堂教学,提问学生,多用“请坐下”、“没关系”,“别紧张”、“有对的成分”等语言。由于互尊互爱,教师教的舒心,学生学得愉快,师生情感共鸣,自然形成“尊其师,信其道”。

2、注意双边活动。教学的本身就是教与学两个方面的有机统一。教,体现于教师对学生在知识上的传授上和学法上的指导,如启发、诱导、评价、辅导、回授、点拨等方面的主导作用;学,体现了学生在教师的指导下,有目的的自学教材,理解目标,分析归纳,置疑解难,问题讨论,自我评价等方面的主体活动,教学的过程本是传授知识、启发思维、发展能力的辩证统一的过程,是教与学有机结合的过程。因此,教师应时刻考虑和恰当安排学生的教学过程的活动时间和内容,巧设课堂教学程序,激发和组织学生参与课堂教学活动,置教师的“导演艺术”与“师生表演技能”于课堂教学之中。

3、把握心理健康原则。教师只有具备了健康的心理素质,才能使教学中的一切活动始终处于最佳状态,教师宽广的胸怀、高尚的品行、饱满的情绪、生动而富有感染力的语言、幽默适度的教学艺术表现和准确严谨的知识传授等,都是教师心理素质健康的具体体现。在教师良好心理素质影响下,学生也必然会表现积极的、健康向上的心理情绪。这样,师生心理学相容,情感和谐,便不断调节学生的学习动机,激发学生的学习热情,使学生在欢快的教学情绪中,以一种积极的态度听从教师的教育。尽管我有一定的教学经验,但在教学上还是积极探索,根据各类课文的特点和学生实际,精心备课,上好每一节课,课堂教学生动活泼,妙趣横生,学生很喜欢上我的课,觉得时间过得特别快,课堂教学师生配合默契,效果较好。

总之,教师富有激情的讲授与学生心灵的碰撞产生谐振与共鸣,教学才会达到较高的境界,教学任务才能较圆满的完成。