浅谈英语教学中“听说”的重要性

简 红

心理学测试表明,人们通过听觉所获取的知识占全部知识的80%以上,听的能力在英语四项能力中也是位居首位。所以培养学生良好的“听”的习惯和创设多样“说”的情景,在我的英语教学中一直处于至关重要的地位。大家都知道,英语作为一种全世界应用最广的一种语言工具,学的人很多,但最后能流利地说英语的人却并不多。在我们拥有13亿人口的中国,已经把英语当作了一门主要的科目来学。只要是学生,就得学英语,好多地方从小学就开始学习英语,一直到大学。为了应对中考和高考,学生不知道做过多少张英语试卷,读过多少本语法书,可最终的结果是,大多学得迷迷糊糊,苦不堪言,学得稍好点的,倒是能考出个理想的分数来,可面对外国人还是不能随心所欲的表达自己的思想。仔细想来,难道真的是中国学生不够努力?还是不够聪明?其实不然,是中国学生学英语走入了一个误区,他们学英语的目的大多是为了一个中考和高考的分数,或是一个过级证书。所以抱着这样的学习英语的态度,能考出英语高分但却不擅长于说英语的人也就不计其数了。

所以作为一名英语教师,为了避免出现高分学生不会说英语这种情况,我从一开始就特别强调英语听说的重要性。首先,在我的课堂教学中,每节课我都会让学生至少有5到10分钟的听力训练时间,尽可能多的给他们创造听的情境和机会。在对听力的要求上,我不但要求学生能听出来,更要求他们能说出来,我始终深信英语能听出来还不算自已的,一定要把听到的东西说出来才算真正拥有了。对此有的学生开始不理解,他们觉得能听出个大概,会做听力题就足够了,对我的这种作法觉得没有必要,太苛刻了,但慢慢地,当他们发现经过这样的训练口语得到了很大的提高时,他们终于明白了我的良苦用心,从此养成了这种特别的听的习惯。即使有时因为时间关系我来不及完成让他们把听到的说出来这一步,课后他们也会自觉的补上。当然能取得最后的成功并不是那么容易,其间,我想过好多办法,最初,只要他们能听出一个单词,比如“.morning”,“good”这样的我就会对他们实行奖励,后来,让他们听短语,比如“very much”,“look for”,最后是训练他们能听出一些比较短的句子,比如“Thats all right”.“May I take your order?”诚然,这样的训练需要我不停的倒磁带,不停的按暂停健,有时一句话需要反复好几遍学生才能听出来,所以耽搁时间是难免的,劳动强度的增加也是自然的,但当我看到学生终于在这样的训练下不再害怕听力,并且最终爱上了听力时,我觉得这点付出和耽搁都是值得的。

当在课堂上学生把听听力当作了一种习惯,并且从中找到了成功的喜悦时,如果我们再来培养他们课后也能自觉的练习听力的习惯也就不那么难了。开始,我要求学生回家每天听半小时英语,早中晚各听十分钟,并且让家长签字证明。一学期下来,签字这样的程序就可以省了,因为听听力已经成了他们的一种习惯。

我之所以费那么多心思来培养学生的听和说,因为我认为,学生如果能把所学的知识听出来,并且能说出来,那么还怕考试吗?学生只有在对每一句英语真正理解了,才能知道他的中文意思,只有在知道了意思的基础上才能记住这句话,只有这样才能听出来。所以,我认为听的过程不仅是一个学习的过程,也是一个背诵的过程。学生背的东西越多,就象我们背诵的诗词文章越多一样,到一定时候,不就会出口成章了?英语,作为一门语言,是说出来的,不是靠背些枯燥的语法就能学好的。有人也许会说,“我学英语就是为了应付考试,我不出国,不会说也没关系,所以背点语法就够了。”但实际上,这种看法和学习的方法只会把他们引入歧途,只会是事倍功半。试想一下,一个不开口说话去学语言的人能有一个让他张口的人学得快吗?这不是数理化,动动脑动动手就可以了,这是一门活活生生的语言啊?不要以为说会浪费时间,实际上,语言这东西,当有不明白之处时,有时多读几遍也就其义自见了,而且通过读几遍,恐怕早已会背下来了,真是何乐而不为呢?所以,长久以来,我一直要求我的学生,不管在课堂内还是在课堂外,都要张嘴说,大声地说。在课堂上给学生尽可能多的创造说的情境,形式有:(1),教师问,学生答。比如,“Whats the weather like ? what does your mother do? What would you like to visit ?”在每节课的常规性提问中都可以跟学生进行这样的对话。(2),学生问,老师答。比如,在进行“guess”游戏中,可以让学生来问我:“whats it? What shape is it ? How long is it ? How wide is it ? Is it a bike ?No, it isnt.”在每节课的常规性提问中都可以跟学生进行这样的对话。(2),学生问,老师答。比如,在进行“guess”游戏中,可以让学生来问我:“whatsit?Whatshapeisit?Howlongisit?Howwideisit?Isitabike?No,itisnt.”(3),学生问,学生答,让学生之间相互提问,充分发挥学生的主观能动性。(4),情境表演,让学生在课堂上把所学的对话分角色表演出来。课后,让学生编排一些英语短剧,或者是组织一个英语角。

当然,怎么才能敢说,那得多听,所以,听和说是不分家的,只有听得多了,才会说,才敢说。但我要特别指出的是,不要为听而听,听是一种学英语的方法,也不要为说而说,说也是一种学英语的方法,听和说是学好一门语言的捷径,也是一种必不可少的方法。当然,学好英语的方法何其多也,所谓智者见智,仁者见仁。在此,我仅针对我所观察到的一些现象发表一下我的感慨!目的只是希望国人学英语学得更容易些,真正做到开心学英语!