农村初中英语教学存在的主要问题

汪举娥

我们农村初中英语教学存在很多问题,这里,根据本人教学经验,列举一些常见的问题,并列出一些简单的解决办法,以供大家参考,不足之处,敬请批评指正。

1.单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲,学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,老师花费了大量的时间讲解,留给学生思考的时间很少,学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。

2.教学手段陈旧。教学设施落后,甚至缺乏必要的教学手段,比如连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述,因此学生的学习兴趣很难激发起来。

3.以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考,考试内容以笔试为主,即使考听力,所占比重也很小。为了应付考试,老师将大量的时间用来改试卷,很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念,“听、说”等的应用能力很差。

4.机械式学习。学生在学习英语的过程当中死记硬背,有相当多的学生甚至不认识音标,不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中,不能很好地掌握记忆单词的规律,只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后,由于理解不透,很快就忘记了。加上平时作业负担过重,越学越吃力,就会产生过重的心理负担,甚至害怕学习英语。

一、原因分析

农村初中英语教学存在上述问题的原因很多,其中一个很重要的原因就是农村初中条件差,不能吸引外语专业毕业生前来工作,原来的英语教师也很难留住,即使被留住了,积极性也未能充分调动起来,造成了师资力量远远不及城镇学校。加之农村初中无力购置先进的教学设备,也在相当程度上给教学带来了不利影响。

二、解决农村初中英语教学中存在问题的对策

1.突出重点,教授和练习相结合。“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练,不必面面俱到。突出重点就是要讲重点,讲疑点,讲难点,所给出的例句要简练、典型、实用,以便学生记忆和模仿。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求,精心设计教学与训练的步骤,组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近学生的学习与生活的实际,生动、有趣、富有吸引力。学生学习后能在日常交际中有效地使用,所以练习的方式多元化十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,达到提高教学效果的目的,就要活跃课堂气氛,激起学生兴趣。下面以反身代词为例,首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my,you-your(你的),he-his,she-her,we-our,you-your(你们的),they-their七对作主格和作形容词用的人称代词,给他们一个表现机会,老师指着那位男生对全班说:“He can write these words himself”;然后指着那位女生对全班说:“she can write these words herself”;(引出一个反身代词,都把它写在学生所写单词后面)接着,教师在黑板上写They can write these words_____。提问学生这个空格该填什么。在学生回答后,教师把正确的填法themselves告诉他们,此时,学生将正确与错误的形式相对照,这样记忆更加深刻。教师接着又提问全班“Can you spell these words yourselves?”教师听到有人回答时用ourself、weself、ourselves。接着又问:“Can all of us write these words ourselves?”学生回答之后老师再说,“Yes.We can write these words ourselves.”这样,把正确的反身代词ourselves告诉了学生。教师在黑板上边画简笔画边说,“I can draw a tree myself.I can draw a car myself.”接着,教师又提问一个学生:“Can you draw a cat yourself?”他在回答时用了myself。至此,引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律,特别指出himself、themselves是个例外。此时,指出反身代词作主语同位语的用法。

2.购置先进的教学设备,采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代,由于客观原因,农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态,已不能适应时代的发展要求。当前发达地区的语言教学,普遍采用了先进的教学手段,不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机,还使用了电脑等。而这些先进的教学设备,在农村初中还十分缺乏。因此,农村初中必须加强英语教学设备建设,以适应教学的需要。

3.采用双语教学,提高英语教学的比重。母语对英语学习的负面效应很大,充分使用英语来教学,创造一定的外语环境,对于减少母语对英语学习的负面影响和提高英语教学质量非常重要。教学实践表明,在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学,不仅是可行的,也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语,就可以组织学生进行英语训练,而且教学内容比较浅显易懂,易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。当然,比较复杂的句子和词汇,适当用母语点拨一下,不仅是允许的,而且也是必要的。

4.采取灵活多样的教学手法,培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说,兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,要考虑到学生如何去思考,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力。

5.处理好师生关系,创建和谐课堂。处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人,使学生感觉老师既了解他们,又处处关心他们,他们才能与老师和谐相处,才能形成和谐的课堂氛围。

每一个班级学生的学习成绩总是参差不齐的。教师对学习成绩较差的学生一定不要轻易放弃,应该找到他们的闪光点,多给他们表现自己的机会,让他们树立信心。

6.教授学生学习的方法,提高学生的自学能力。授人以鱼,不如授人以渔。作为教师,不仅要向学生传授知识,而且要向他们传授学习方法。如教学生查词典;帮助学生掌握名词复数以及三人称单数形式;使用图形帮学生理解时态等等。笔者从事多年中学英语教学,发现有些学生的英语学习之所以成功,是因为老师对学生采取积极态度,使学生在课堂上注意听讲,勇于提问,不怕在学习上犯错误,受挫折,具有强烈的交际动机,勇于做各种尝试,勇于锻炼自己的应变能力,并在学习上掌握了一些行之有效的方法。在教学活动中,教师要转换角色,要从学习的控制者变成指导者,以增强学生的主动性,让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯,自觉学习,提高自学能力。

7.引发学生认知好奇心。在日常教学中,教师可给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实,在学生潜意识中明确探究话题的情况下,引导他们通过讨论、质疑、反思等学习过程以掌握教学中的重点难点。以人教版Go for it Book II为例,笔者用多媒体展示未来机器的外形及功能的同时,设计了这样的思考题:1.What kind of jobs do we want robots to do? 2.Which country has robots that can walk and dance? 3.Do all scientists agree about what robots will be able to do?4.What kind of job can a snake robot do?然后要求学生自主地发现、分析和解决每一个问题。这样学生在阅读What will robots do in the future?时,就会自觉地收集信息和整理资料,分享与同学合作的愉快,从而产生对英语的兴趣。

8.加强语感培养,让学生体会纯正英语的韵味。课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件,为学生提供朗读示范,并让学生多听多看,通过声情并茂的情景对话,让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等,使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式,使学生身临其境,生成语感。在学生初学英语时,教师要特别注重学生的语音训练,为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境,采取抢答、必答、求答等形式让学生发言,特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识,让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略,同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次,教师要引导学生从机械操练中走出来,让他们在一切语言交际中有意识地感受语感,把握语感。把握了语感,则学习的悟性就会高,由此对英语知识的认识就会深刻些,进而能开发自己学习英语的潜能。

9.强化英语的思维训练。首先,要让学生尽早学会用英语质疑。初中阶段,教师先要规范语言,再一步一步地控制思维,训练用英语思维。如课堂用语Pardon? Excuse me,Can you spell the word? Is it your book? How are you? Which class are you in?等等,让他们尽快进入用英语思考的阶段。其次,教师要尽量不用母语授课,让学生的思维得到直接训练。每天英语课前五分钟的Free talk,让学生迅速进入交际所需的语境中。笔者曾尝试一日五分钟的Free talk,每周选一日为Emglish Day,经过一学期的实践,发觉学生的听力水平和口语表达能力有了大幅度的提高,汉语式英语现象明显减少。学生初期制订的学习目标大多数都能顺利实现,开始主动用英语写日记,记学习心得和体会。

10.渗透文化背景知识,扫清阅读障碍。在指导学生阅读训练时,应促使学生运用各种阅读策略,扩大词汇量。在帮学生选择阅读内容时应注意题材的多样化,以便加强学生的文化意识,重视深层文化的交际技巧。例如,语言的场景、说话者的交际风格、交际意向等。因此,要引导学生把英语作为一门文化来学,不懂中国文化就不能理解“中庸之道”,同样,缺乏西方文化常识就难以理解什么叫Uncle Sam。作为中考的重中之重的阅读理解,其所选择的材料具有广泛性,涉及到科普、社会、文化、政治、经济以及日常生活等。学生要把英语学好,必须讲究学习策略,否则会带来英语学习的潜在危险。

综上所述,要提高农村初中英语课堂教学质量,除了要增强师资力量外,现有的英语教师必须在课堂上下功夫,解决英语教学中存在的问题。与此同时,学生也应该配合教师的课堂教学,认真听课,刻苦学习。只有在学生和教师的共同努力下,农村初中的英语课堂教学才能收到理想的效果。