在实践活动中实施按个性分流培养,提高大学生就业竞争力

杨祖恩 陈 萍

摘要:就业乃民生之本。就业也是大学生学习的目的和归宿。现实生活中,一方面是人才的缺乏,社会发展需要大量的人才,觉得人才不足;另一方面,又出现大学生就业困难。出现这一对悖论的根本原因是大学生就业能力较差、不能满足社会对人才的需求。要彻底解决好大学生就业问题,必须强化实践,解放大学生个性,提高了学生的就业竞争力。

关键词:个性;实践能力;就业竞争力

大学生毕业就业问题已经被社会各界高度关注,因为它关系着大学毕业生的生存与发展,关系着千家万户的利益,是一个民生问题。同时大学生毕业就业问题也是一个关系着我国高等教育的发展,社会稳定的大问题。提高大学毕业生就业率是一个系统工程,需要多方面的密切配合,齐抓共管。一是党和政府的高度重视,提供就业条件和岗位;二是需要高等教育强化改革,培养出能够满足社会需要的合格的中国特色社会主义事业的建设者;三是大学生在校学习期间,应强化就业意识,提高就业能力,主动适应社会的发展,满足社会的需求,这一点是最主要的,也是最关键的。

能力,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力,也不能发展人的能力。就业能力又称就业力,是求职者在知识、技能、素质等方面积淀和养成的从事某种职业所具备的能力,包括基本就业能力和特殊就业能力。就业能力的形成和提高需要高等教育抓好“质量工程”,强化实践环节,同时更需要大学生加强社会实践,在实践中锻炼和提高就业能力。一般能力的培养,需要学校在教育中注重博雅通识,奠定广博而扎实的基础理论知识和实践知识,同时需要大学生在校学习期间博览群书,积极参加学校的社团活动和社会实践活动,培养和提高生存和发展所必备的基本能力。而特殊能力的培养对于学生来说需要学生加强个性分析,科学认识自我,找到自己职业的合适性。对于学校来说,则需要在实践活动中,实施按个性分流培养,提高大学生就业竞争力。

一、按个性分流培养是实施素质教育的具体体现,具有重要的社会价值

个性发展既是人性发展的本质体现,也是社会发展的动力源泉,更是教育改革的目标追求。按个性分流培养不仅适应了社会分工的需要,也适应和满足了大学生的个性发展的要求。

个性是一个可以从多学科、多层次、多侧面进行认识和研究的复合性概念。教育学中的个性,一般是指个体在一定生理和心理素质基础上,通过环境和教育的作用及主体自身的实践活动逐渐形成的,个体在身体、心理、道德、审美等方面相对稳定的特征的总和。个性发展是个人潜能不断开发、个性品质不断生成,个性特征不断增强与自我价值不断实现的过程。人的个性既是个体过去发展的积累与产物,又是个体今后进一步发展的起点和动力。已经生成的个性品质既有相对稳定性,又有不断发展性。

教育是以人的可发展性即人的可教性为前提,促进人的个性发展是教育的直接目的和根本价值。我国教育改革的根本目的是通过实施素质教育提高民族素质、多出人才、出好人才。而素质教育的主题也是要在保证学生基本素质全面提高的过程中,发现学生在不同素质方面的差异性与优势所在,进而创造条件帮助学生发展各自的特长与优势,使之成为具有时代特色和鲜明个性的建设者与接班人。

因材施教是素质教育的一种基本方法,而按个性分流培养则是高校培养人才过程中因材施教的具体体现。按个性分流培养在促进学生健康发展,提高就业核心竞争力上具有许多优势:一是有利于发掘学生的潜能优势。人的潜能是很大的,人的潜能的全面发掘和充分展现,需要在广泛的领域中去试探和开拓,按个性分流培养能为每位大学生提供广阔的发展领域和多次的选择机会。这样,既有利于学生发现自我的优势,也有利于学校为那些具有某种天赋的学生集中提供较好的发展条件,培养其特殊才能。二是有利于培养学生的职业理想和职业能力。职业活动是人生的主要活动,正确的职业理想是人搞好职业活动的内在动力。按个性分流培养有利于促进大学生把自己的特点、眼下的学习与未来的职业联系起来,全身心地投入为未来职业做准备的学习活动中,从而增强学习的信心,感受到学习的快乐。在选择流向的时候也会全面考虑,会为实现自己的职业理想而能力。三是有利于调动学生的学习积极性。在达到最基本的统一标准的前提下,让学生根据自己的需要、愿望、兴趣、特长和其它条件,自主的选择适合自己的实践项目,实现自身高兴、组体性的发展,使教育由外在的强制力转化为学生内在的自觉追求,极大地提高他们参加实践锻炼的积极性。四是有利于培养大学生特殊的就业能力。英国思想家约翰.蜜尔有句名言是:“每件事都知道一点,有件事知道多一些。”百熟不如一会。纷繁复杂的社会分工需要多中多样的人才,在激烈的就业竞争中,特殊就是优势、熟练就是优势。按个性分流培养可以培养大学生根据社会需要和自己的个性特征选择实践按的分流方向,在保证完成学业的基本前提下,把最有效的时间和精力用于选择的分流方向的知识积累和能力锻炼,培养自己的知识优势,能力优势,从而提高就业的核心竞争力。五是按个性分流培养有利于培养大学生的创造性。现代心理学研究表明,对创造活动起重要作用的不是能力,而是人的创造欲望。按个性分流培养能较好地满足学生的欲望,激发学习热情,培养他们的创造意识。六是按个性分流培养有利于促进学生个性的和谐发展。它既能让学生打下全面的基础,又能根据个体差异发挥他们的优势潜能;不仅能促进大学生的兴趣、特长、能力的充分发展,而且能使他们自我选择、自我发展与自我实现,真正有利于其个性的和谐发展。

二、在实践活动中实施按个性分流培养的途径和措施

在实践活动中实施按个性分流培养一般要求在大学一年级进行通识教育,为学生的发展已经奠定好广博而坚实的理论基础之上进行。在进行分流的过程中,要根据大学生自己的兴趣、爱好、特长、独立性和创造性,将他们分流到适应自身目前水平并有利于进一步提高的实践活动小组中去。

做好在实践活动中实施按个性分流培养要作到以下三个方面:第一,以第二、三课堂为实践活动的主渠道、主阵地。所谓第二、三课堂,指的是与以系统传授学科知识为主要内容的第一课堂相对应的,以学生在校内自主开展的课外学术、科技、文体活动为主要内容的第二课堂以及学生在校外进行实践、志愿服务活动为主要内容的第三课堂。它们是大学生从教学走向实践的两种途径,能起到张扬学生个性、发展学生能力的作用,

第二、分流实践活动要做到专业化。不同的社会阶段,社会对人才需求的类型、数量和质量有所不同,在组建实践活动小组的时候,学校要根据社会的需求,适时的进行修正和完善。比如,广播电视新闻学专业,社会需要的人才是既具有良好的新闻意识,同时又能写会编、会录会播的人才。但更需要的是一专多能的广播电视新闻人才,具体地说,就是要在某一个方面有突出的技能。为此,我们将实践活动小组划分为新闻写作实践小组、新闻录制实践小组、后期制作实践小组、新闻摄影实践小组、播音与主持实践小组等。分流实践活动要纳入课程表,有计划、有大纲、有任务。要有专业化的指导教师进行分流指导,特别是聘请相关行业的专家定期对大学生实践活动进行指导。

第三、分流实践活动要做到基地化和社会化。基地化,以服务社会、锻炼学生的“双赢”理念建立实践教育基地,使学校能够组织起规模更大、涉及面更广、影响更深远的实践教育活动,一方面锻炼了学生的能力,另一方面有支持了社会的发展。社会化,实践教育的育人功能是在服务社会的过程中进行的,把学校教育和社会需求有机计划起来,关键是实现实践活动的社会化。首先,要让学生走出校门,深入社会,了解社会、服务社会,在社会活动中了解社会对大学生的期望,对相关专业人才的知识和能力、人品的要求,提高学习和能力锻炼的针对性和实效性。同时,要动员、发掘和整合相关社会资源和力量支持大学生实践教育活动,形成高校和社会的良性互动。只有让学生在实践中牢牢把握社会内涵,才能培养出真正满足社会需要的大学生。

在现代社会,一个人只要能在某方面表现出突出优势或特长,就可能成为他在激烈的就业竞争中取胜于人,这方面就可以成为他的职业理想。我们不仅应允许,而且要鼓励大学生充分发展其良好的兴趣和特长,同时,要千方百计帮助大学生培养特长。时间是锤炼青年的广阔舞台,实践出真知,实践出能力。在实践活动中实施分流培养,有助于大学生特殊能力的形成,提高就业核心竞争力。

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