发挥学生的自主性

马瑞平

[摘要]随着新课改的推进，教育方法、观念、教师的位置发生着巨大的变化：教师由传统的主宰者变为主导者，学生由教师的“附庸”变为教学的主体，我们不能仅仅把自己看成是学生的老师，还要做学生的朋友，要充分认识到自己的这种地位。那么如何自觉改变教育教学方式方法，如何在教学中发挥学生的能动性，这是我们每一位教师应该深刻思考的……

[关键词]主体性主导性引导能动性创新实践生活

我国历来有师道尊严的传统，“一日为师，终身为父”的观念延续了很长时间，在传统的教学过程中，教师是师生交往的控制者，教学的主宰者，而学生则是附庸，其结果使二者之间形成了阻隔甚至对立，使教学活动难以高效顺利地进行，更谈不上学生主体意识的发挥和创造精神的培养。新课程教学改革，强调“以学生为主体，以教师为主导。”这一教育方式的转变是教育改革发展的一大进步。这样教师从原先的独奏者，转变为与学生一起演奏的合奏者，也就是说，教师应从知识的权威转换为与学生平等研究的一员，从知识的传递者转换为学生学习的促进者、组织者和指导者。我们只有正确地看待教师这一转变，对待教学可能产生的效果，才能在教学中的自觉的有效的发挥促进者、组织者和指导者的作用。

传统教育管得过死：全国统一的教科书、统一的“规定”、统一的考试、统一的“标准答案”。教师的讲授只是照本宣科，教学成了“一言堂”，学生成了“装知识的容器”，课堂组织单调，学习气氛沉闷，作业效果千篇一律，其结果是既不利于教学所特有的体验、情感交流，也不利于学生的个性发展和创造能力的培养，阻止了学生思考的热情、创新的想法，学生学的苦，教师教的累，培养的是学生的惰性。

教育的本质是思想的传承人格的教化，使受过教育的学生整个精神气质呈现出与别家学生迥然不同的独特魅力。学生首先是一个有思想、有认识的人，只有发挥人的主动性，才能收到事半功倍的效果。

我们如何组织教学?如何培养学生呢?这是一个值得思考的问题，结合自己的教学实践和国外教育成果，谈谈我的看法：

只有让学生动起来，教师才能在教学中解放出来。在纸雕塑教学过程中，我尽力引导学生自己创作，收到了较好的效果。以下我以金鱼为例介绍一下我的教学过程：

先做金鱼眼睛，我先示范圆锥形的做法，再让学生看图完成“眼睛”。一会儿，有个别同学做了出来，再让做的好的同学到讲台示范其做法，没大功夫全班同学都学会了其做法，有的同学还做了和课本上不同的两折的眼睛，我表扬了这位同学。做鱼身时我提示先剪轮廓再折花纹。因为有课本参考许多同学很快就做了出来，跟着全班同学都陆续做出来了。有学生在鱼纹上折反了方向，我做了纠正。这样金鱼就顺利完成了。第二节课我鼓励学生做变形的金鱼，有了第一堂课的基础，金鱼的变形也很顺利，加上学简笔画中的金鱼形象，学生们做了各自不同的金鱼变形形梨，生动而有趣。这样我几乎没有动手学生就学会了纸雕塑。

这种教学方式既克服了传统教学中满堂灌的弊端，又发挥了学生的主动性、创造性。增加了师生的互动性、启发性，激发了学生的创造思维。把课堂变成了生动活泼、有创造、有趣味的多样化的实践活动。

在对待孩子的“出规”行为时，中国和外国家长出现截然不同的态度：犹太儿童告诉父母说：“今天有道问题我把老师难住了。”父母会加以表扬，人们对于有个性的人都会尊重和赞许。但在中国，父母的反应恰好相反：“你怎么敢把老师难住呢?哪里来的异端?”一棒子给打死了。再从提问来看：小学生问题很多，中学生问题较少，到大学生就没有问题了，都被一个个所谓的“标准答案”和“常规”给束缚了。“出格”的行为和创造性的想法还未生根发芽就被消灭了，根本没有成长的土壤。因此教师应该容纳特殊学生，鼓励创新，从多角度、多层次培养学生兴趣点，善于从身边的小事上观察、发现新问题，形成独特的思维方式、独到的见解和独特的创造，形成良好的个性。

班主任要引导学生自主管理班级，发扬民主，建立制约和监督关系。

在日常生活中锻炼学生。在日本，学生自己来做饭，自己买菜，自己品尝自己的劳动成果。这是一件既有意义又有趣的事，不但学会做饭的技艺，而且知道饭菜来之不易。自愿清洁打扫教室，甚至厕所也让学生自己打扫。这对我们学校教育应该有所启发。

教育要以学生为主体，以提高学生素质培养学生能力为目的，在实践中锻炼他们的意志，培养不怕困难、克服挫折的勇气，树立做人的原则，培养能担负重任的优秀人才。

教育要解放思想、实事求是，吸收一切优秀的外来文化成果，取长补短，在教学实践中不断创建科学合理的教育体制，才能适应时代的发展。

参考文献：

《日本的自我教育》，《美术教师在教学中怎样发挥主导作用》.丁蕊.