公共课英语教学中融入英美文学探讨

王亚玲

[摘要]目前在高校的英语学习者中非英语专业学生占了绝大部分，尽管这部分学生学习英语多年，但大多数学生都只接受语言知识和考试能力的培养，高校公共课英语教学中很少涉及英美文学。适当阅读英美文学作品，可以增强学生的学习兴趣，对拓展视野和人生的发展也有所补益，同时还具有提高语言水平和跨文化交际能力的双重作用，在这过程中，教师要充分发挥其引导作用。

[关键词]英语教学英美文学语言文化

在许多大学生学习英语的过程中，普遍存在一些问题：虽然学了十多年英语，可是还无法达到对英语的应用；虽然花费了大量的时间和精力，可总是学不好英语。在教学中我发现有不少学生对大学英语学习感到茫然，他们学英语的目的就是为了应付考试，为了得到某种证书，而很少考虑对这种语言的综合能力的提高。笔者认为，在大学非英语专业教学中适当加入英美文学，可以增强学习者的学习兴趣，加强大学生的自身修养，对英语语言能力的培养和跨文化交际能力的提高都有所帮助。

使用英美文学作品的意义

1.提高英语学习兴趣，增强自身修养

英美文学作品，不仅故事内容丰富，而且思想性强，既可以可以吸引读者，增强英语学习兴趣，又可以给人生以启迪。美国文豪马克·吐温的杰作《王子与贫儿》笔调轻松有趣，作者在本书里处处强调正直无私、博爱、仁慈、坚毅、勇敢等高尚的精神；《海伦-凯勒传》一书中，展现了}位坚强的残疾女性炼造绚丽人生丰碑的奋斗历程；《呼啸山庄》不仅是一本故事性很强的书，而且很有人性深度；《老人与海》是海明威的代表作，文中塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象；英国“现代小说之父”丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》中的主人公鲁滨逊面对突如其来的灾难，积极自救，克服了种种常人难以克服的困难，并且找到了许多生活的乐趣，从中我们体验到他不屈不挠的精神；夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》是一部带有自传色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。阅读作品是学生主动参与的过程。通过阅读，可以与角色产生共鸣，从作品主人公的经历中得到启示。同时学生能潜移默化地受到名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上，奋力进取，爱美求美，创造美的情操，丰富他们的精神世界，增强自身修养。

2.有助于语言能力的提高

阅读文学作品提高学生的英语语言技能主要表现在能使学生熟悉文体风格，体会语篇特征和掌握修辞手段等方面。学习和欣赏作为语言精华的文学作品，既有利于学生学习语言知识，也有利于学生发展语言技能。阅读文学作品能够让学生置身于真实的语境中，学生可以自觉地掌握语言知识，充分感受语言文字的美。英美的文学有着悠久的历史，并在世界文坛上有着十分重要的地位。除了小说以外，诗歌、戏剧、散文和传记等在文学作品中屡见不鲜，这表现了体裁的多样化。另一方面语言也表现出多元化，体现为从过去纯粹的标准书面语到出现在新现实主义文学作品中的口语化的语言、俚语和俗语等。不同体裁、不同题材及不同语言风格的作品文体各异，在词汇、句型和语篇特征等方面都与其内容及风格一致，值得我们去推敲和学习。同时加强语言技能的训练，如修辞手法、象征手法和语篇特征等。英美文学作品文体风格变化多，其丰富的表现力和学习英美文学作品有利于促进学生的语言能力的提高。

3.提高跨文化交际能力

文化是一个涵义极广的概念。人们习惯上将文化分为两类，知识文化(包括社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等)和交际文化(包括社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等)。在这里讨论的当然是后者。要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习，因为语言与文化是密不可分的。虽然人类文化中有着许许多多共性的东西。但也不可否认，不同的民族、不同的文化之间也存在着差异，尤其是在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，这给我们的学习与正确使用英语带来一定的困难。有时对同一个词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人的理解与中国人的理解就大不一样。所以我们的英语教学，几乎是从第一天起就开始接触东西方两种交际文化差异这个难题。文化渗透于生活中，而文学作品是对生活的高度概括和艺术再现。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。题材涉及学校、家庭和社会文化各个方面，是学生了解西方文化的有效途径。对于学生而言，不能仅仅依靠教师在课堂上的教学来培养跨文化交际能力，要利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品，从中吸取文化知识，增加文化素养。拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。

合理引导学生阅读英美文学作品

1.精心选材，整体感受作品

在选择作品方面，一要精，选择每个时期具有代表性的作品为重点。过多的作品会使赏析课成为负担；二要搭配不同体裁、不同题材和不同语言风格的作品，同时努力培养学生形成自己对文学作品的见解，要注意对作品理解的完整性。教师在处理这些作品时，在解释句子和单词的意思的基础上，培养学生读完整的作品，只有认认真真读过一部作品，学生才能对作品的创作特色真正有所了解，才能与人讨论作家，也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪，才能领略意境想像美。英美作品的多样性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来，使人们充分地感受到这种作品的情感美。

2.结合文学基本常识，引导学生欣赏作品

文化背景知识可以由教师介绍，也可以采取学生课前查阅资料。每阅读一种体裁作品，介绍这种体裁的文学基本常识。例如，介绍小说的基本要素，如写作背景、情节、叙事视角、主题、人物、修辞手段和象征手法等。重点放在指导学生如何欣赏和分析作品。在阅读作品的基础上，指导学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。还可以让学生就某个问题表达不同的观点，内容可以涉及作品的各个方面，或与现实生活相联系。同时引导学生学会分析不同文学作品的社会意义，感受和理解不同文学作品所反映出的不同的时代精神和社会风貌，-领略异国风土文化之美，提高他们的文化品味和审美能力，同时丰富学生的情感世界，增强学生对各国各民族各方面的了解和认识，提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辩别能力，使学生通过英语学习，领悟作品的思想美、语言美、结构美，接受作品情感的熏陶，引导学生对社会、对历史、对时代，对人生进行体察、感悟，从而培养健康的情趣，优美的情感，坚韧的品质，顽强的意志，崇高的人生观和审美观，提高综合素质，以适应时代和国际社会发展的需要。

3.总结巩固

学习贵在总结，读书贵在有自己的心得体会。在完成任务之后，教师应做出总结，并激励学生积极参与，使学生学有所得。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。学生学习作品之后，可以针对作品中的某些方面，如文学要素，或作文与现实生活的联系等，表达自己的观点；文学是语言的艺术，许多名家均为语言大师。学生通过阅读，受其熏陶。

4.教师的自我修养

文学是一门跨学科的课程。教师要不断加强自我学习，提高自身的综合文化素质。必须博学敬业，应具备在哲学、教育学、教学法、心理学、社会学、语言学、美学和英语、汉语上的全方位修养。认真开展英语教学研究，勤奋学习，勇于创新，孜孜不倦地探求教学规律，把教学和教研融为一体，从而在教学中不断地发明和创造。同时应具备广博的文学知识和西方文化知识，经常性广泛阅读英美文学作品，在不断提高自身能力的同时，在教学中增强英美文学意识，选取优秀的文学作品介绍给学生，使学生不仅学习英语语言，也了解英美文学，加深对英美文化的认识。这有助于学生开阔眼界；了解外国文化，丰富知识，启迪智慧。有助于改进我国英语教育，培养高素质人才。

总结

英美文学的内容涉及政治、社会、文化、风俗和信仰等各个领域。学生不但可以从中增长知识，扩大视野，丰富生活，而且能使他们认识到学习英语的意义和价值，体验学习英语的乐趣，让枯燥乏味的学习生活变得多姿多彩。

学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生终身受益无穷，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。在这过程中，学生的英语水平也会相应得到提高。