浅谈英语教学中学生人文精神的培养

许建华

[摘要]语言是特定历史条件下一个民族和国家文化的反映。英语是一门学科，更是一门语言。所以教师在英语教学的实践中，应该以此为载体，充分体现语言中极其丰富的人文精神和内涵；教师必须结合教学实际对学生进行人文精神和道德理念的培养和塑造。而从使学生不仅掌握英语语言知识，还要不断提高自身的人文精神和素养。

[关键词]英语教学文化人文精神

在英语教学中，教师应针对英语语言的特点和学生学习的实际，充分领会教材内涵，了解学生的特点。在传授语言知识的同时，深刻领悟教材中所渗透的人文精神，通过多种途径和方式，充分突出学生的主体地位，发挥其主体作用。发挥学生的学习主动性，培养其合作意识和探究精神；同时达到师生之间的良好互动和协作的学习意识，在教与学的双向互动中，学生韵人文意识得到培养和提高。

通过充分挖掘和利用教材，着力培养学生的人文精神和人文素养

新课标指导下的英语教材题材广泛，内容丰富，涉猎不同地域、民族和国家的风土人情和历史文化。语言简练精细，有很强的说服力和内涵。有经典的论说文；有诙谐幽默的小品文；还有与日常生活息息相关的其他文体，等等。这些都是教师进行人文教育的重要材料。教师应根据课文内容让学生了解祖国，了解世界，了解人类，唤起对人类社会的广泛关注；培养他们的爱国情操，激发他们的爱国热情，民族自豪感；同时培养学生勇于拼搏，努力奋斗，为国争光的优秀品质，使其成为一个对国家，对社会有用的人。

教师还可以通过教材中的有关文化方面的内容，让学生了解不同民族的文化差异，培养学生尊重民族语言、尊重民族文化的良好品质和进行英语交际的良好习惯。如《人教版高中英语》中UNIT5中涉及英国概况等，要求学生不仅了解英伦三岛(England Scotland Wales)，还要了解其历史文化，如伦敦塔(thetowerofLondon)＼英国国会(the State ofPar-liament)；同时涉及到文学艺术，如莎士比亚和其代表作、甲克虫乐队(theBeatles)等等，教师还可以根据教材具体内容进行延伸，例如教育学生远离网吧，不要痴迷赌博，不抽烟，不喝酒，培养健康的爱好和高雅的情趣。比如《全新版大学英语》中“Understanding Science一文提到Steven Hawking(霍金)的生平和对科学的认识，语言缜密而逻辑性极强，阐明的道理深刻入微。教师应对Steven Hawking的生平进行讲解，让学生深刻领悟并学习他执着追求真理、迎难而上的精神。同时通过对他的代表作《时间简史》(TheHistory of Time)的了解，培养学生探究真理，勇于向未知挑战的科学精神。还有英语中的American Dream(美国梦)，指美国标榜的立国精神，人人自由和机会均等；Cheesecake(奶酪蛋糕)，指女性健美照；beefcake(牛肉蛋糕)，指男性健美照；Halfwayhouse(中途的房子)，指康复医院；blueboy(蓝色的男子)，指经过变性手术，由男性转变为女性的人

同时教师还应当引导学生在英语学习中去感受生命的可贵和美的存在。教育学生珍爱生命和体悟美的真谛；教育学生要用自己的聪明才智创造美；教材中有很多幽默的对话，风趣的语言，这也是一种美，美的语言使人们轻松愉快，充满乐趣。教师要培养学生对美的追求，使他们成为具有高尚生活情趣，追求品味的健康人。总之，教师应引导学生全身心地去体悟教材的内容，体验生命的意义，获得求知的满足，树立科学的人生观和价值观。不断丰富自己的人生，书写自己的精彩。

充分利用课堂教学，培养学生的人文精神

和谐、愉快的教学环境是进行正常的教学活动和培养学生人文精神的基本前提和关键。在整个教学活动中，教师要努力营造自然、和谐、民主的气氛，使学生愉悦、主动、积极地投入教学活动中来。真正发挥学生的主体作用，使学生积极主动地投入到课堂活动中来。教师应当避免“填鸭式”的教学模式，不能一味地讲解词汇、语法，忽略课文历史文化的传授，否则会使课堂教学变得索然无味，学生则陷入学习的死胡同。同时也难以完成教育和教学目标。学生和老师都更不能获得精神上的愉悦。因此教师应当设计操作性强的课堂活动，鼓励学生的探索和创新精神，在活动中既巩固语言知识，又在具体应用中将学和用结合起来，使之相辅相成，相得益彰。教师可以设计一些学生感兴趣的小组讨论、辩论、演讲、互动活动等，调动学生参与教学活动的积极性，完成预设的教学任务。

尊重学生，以学生为中心是课堂教学的关键

不同的学生具有不同的特质，不同的兴趣爱好，不同的学习方法。因此，教师要意识到这些因素，主动加强与学生的沟通，倾听学生的心声，欣注重学生的优点，尊重他们的需要发挥他们的优势；因材施教，让他们的个性得到充分的发展和张扬。特别是针对一些成绩稍差，性格内向的学生，要特别留意，进行专门辅导，个别谈心。布置不同层次的作业，并辅之以不同层次的评价标准，使他们有机会和能力参与课堂教学，真正融入师生活动中。同时教师应给予及时鼓励和表扬，特别是对于成绩较差的学生更要给予必要的人文关怀。课余时应该积极和学生通过多种方式和途径进行沟通和交流，以便及时主动得了解学生的学习程度和结果。例如在批改作业时，通过作业这一平台，纠正错误，指点迷津，提供策略。不仅如此，还可以给予及时的鼓励，让学生感觉到老师的存在，老师在关注和关心着他们。这样师生之间的隔阂少了，理解多了；迷惑少了，真理多了。

总之，在英语教学中，教师应发挥主导作用，学生发挥主体作用。以教材为基本载体，利通过教学设计和学生任务，在完成英语语言学习的同时，更加注重学生人文精神的培养和人文素质的提高。使学生在学习中不断提高各方面能力，开发多种潜能，学会以良好的心态感悟生活、感知生命，这也是教育的真谛所在。