语篇分析对提高大学生英语写作能力的启示

曾　永

[摘要]如何提高英语写作能力，是一直困扰许多大学生的棘手问题。文章立足于语篇分析理论，探讨其在大学英语教学中的应用，从而有效提高学生的英语写作能力。

[关键词]语篇语篇分析大学生英语写作能力

听、说、读、写是学习语言要掌握的四大基本技能，写作水平的高低体现了学习者综合运用语言的能力，最能反映出学习者的实际语言水平，也是四大技能中最难提高的。用英文写作对于很多大学生来说是一件很头疼的事，不知如何下手，往往词不达意、言不成文。

通过分析学生的典型错误，发现学生书面表述的薄弱环节主要表现为较弱的语言表达能力，即缺乏遣词造句、布局谋篇的能力。结果整篇作文的前后句子常常缺少必要的衔接关系，词不达意，语义更不连贯，因而无法成为能表达整体意义的语篇。

注重语篇教学，培养学生语篇分析能力

语篇分析视语言为一个具有社会功能的系统，是一套开放的、与语言运用的社会环境相联系的、可供选择的“意义潜势”，在英文写作过程中，它回答了什么才是最重要的，是避免语法错误，还是选择合适的语言来表达自己的思想。语篇是词汇、语法、连接词语围绕话题构成的形法和连接词语四因素的统一。语篇必备衔接和连贯特征，连贯和衔接是两个十分重要的概念。语篇内的句与句之间在概念上有联系，在排列上符合逻辑。

衔接(cohesion)是指一段话中在语法或词汇方面有联系或语法和词汇这方面都有联系。这种联系可能存在于不同的句子之间，也可能存在于一个句子的几个部分之间。文章通过一定的衔接手段，将句与句，段与段有机地组合起来，构成一个完整的语义单位。

连贯(coherence)是指句中的成分之间具有合乎逻辑的有机联系，句子的表述思路清晰，使交际对方容易得到要领。连贯是篇章的无形网络，通过逻辑推理，达到语义的连贯，所以说语义连贯是话语组成的重要标志，读者要根据句内和句间的关系吃透文章的结构和题旨。

如今的英语教学仍比较侧重“句”，而不是“篇”，强调的是“语法”，而不是“语义”，这种方法虽然分解了难点，学生语言知识较落实，但分解后各部分毫不相干，不易理解记忆全篇内容，不利于培养学生的阅读能力，更不利于发展学生的写作能力。而语篇分析教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方法，即：从理解整篇内容人手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长旬和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。

运用语篇分析，训练学生英语写作能力

不少大学生花了很多功夫去避免在写作中出现语法错误，却忽视了自己思想的合适表达。结果是花了很多时间写出的文章虽然语法错误较少，但是用词不准确，行文不流畅，篇章布局不合理，读起来晦涩难懂。学习者没有注意到语言的潜势为他们提供了很多选择，没有对文章选词、句法及篇章结构方面作细致的考虑。时间和精力用去不少，却没有达到通过练习提高写作能力的目的。一篇好文章要注重连贯性。连贯性主要体现在句子与句子、段落与段落的衔接上，这种衔接要通过过渡词语来实现，以达到文章通顺，语言流畅。

大学英语教师阅读课应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识的衔接手段(指称、替代与省略、连接关系、词汇衔接等)。比如利用“连接”、“省略”与“替代”可以帮助学生就语篇的连接词项(原因、时间序列、让步、转折等)和语篇的时间、空间、因果关系进行分析，以理清语篇脉络，摄取语篇主要内容，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系以及了解语篇连贯的衔接手段。

1.坚持“句→段→篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

在写作的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生能写基本正确的句子之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。一段文章要注意内容的单一性和意思的连贯性，一段文章应该只说明一个问题，或一个问题的某一方面；应该只叙述一件事情，或一件事情的某一个阶段，否则它一定是杂乱无章的。教师可根据学生的实际情况，采取由简入繁，由浅入深的方法。

2.加强各语篇项目的分析与练习，提高学生对语篇衔接手段的敏感性

教师在平时一定注意对这些项目的训练。如针对指称和替代，教师可以在上阅读课时有意地设计此类练习。一些连接词、副词或词组的衔接在语篇分析也是一个重要部分，教师在分析语篇时也要作为一个重点项目来对待，可以列出有关中心句、关键词和语篇标志词的表格，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。

3.教师平时要不断地收集一些不同文体及主题的范文，这些范文材料应以英语为本族语的人士所写的为主。教师可以让学生进行事件的改写以及按不同的时间或空间的改写，通过改写使学生明白作者是如何组织题材，如何通过有效的关联词使句子相互有机联系，如何运用短语及谋局布篇等；另外，教师也可在平时让学生多做一些语句排序练习，增强学生的改写的能力。

结语

写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。在进行写练习时，一定要注意篇章结构。学习写作的目的不是为了应付某一次考试，要提高综合写作能力，需要学生和教师共同努力，不断扩充学生多方面语篇知识的积累，提高语篇的控制能力，从而提高综合运用英语语言的能力。