高职院校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学方法探讨

赵　展

[摘要]Photoshop是高职院校计算机专业的专业必修课，是一门实用性很强的课程。本人结合高职院校和本门课程的特点，从学生学习兴趣的培养、多种教学法的实施、实训教学的改革三个方面来谈谈如何上好Photoshop课。

[关键词]Photoshop高职兴趣教学方法实训教学

引言

Photoshop是当前使用范围最广的图像处理软件，其完善的功能得到了众多开发人员的肯定。由于高职院校的目标是培养职业技能型人才，其所开设的Photoshop课程，既要求学生学习相关理论，更要学生掌握实际操作技能，是集理论和技能于一体的实践性科目。要想获得良好的教学效果，关键在于如何培养学生学习的兴趣，激发学生的创造力，使学生具有自主学习的能力。本人经过长时间Photoshop课程教学实践，对Photoshop课程教学有了自己的一些认识和理解。下面就从如何培养学生学习兴趣、各种教学法在Photoshop教学中的具体实施办法，实训教学的改革等三个方面来谈谈我对Photoshop教学的认识。

培养学生的学习兴趣、调动学习积极性

兴趣是最好的老师。兴趣可以将学生被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习，这样才能发挥学习主体最大的效率。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以上好Photoshop课的关键在于怎么培养学生学习的兴趣。

1.上好第一堂课

上好第一堂课使学生对这门课程产生浓厚的兴趣是非常重要的。在第一节课上，Photoshop软件介绍不用太多，可事先准备各类成功的平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，以此向学生展示，让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣，知道这门课可以学到什么。比如可以拿一张普通的脸部特写照片，脸上有雀斑，肤色也不是很好。利用图层、通道、修复画笔等工具制作成像广告宣传册上一样好的皮肤。使他们相信自己在完成Photoshop的学习后也能进行这些复杂的图像设计处理。一堂课下来，可以使学生对Photoshop软件产生浓厚的兴趣，并在以后的课程学习中得以保持。

2.平时上课尽量调动学生积极性

Photoshop的教学不能像老式的教学一样，枯燥地逐个讲解工具、命令的用法，因为Photoshop的功能强大，工具、命令繁多，如果逐个去讲解不但费时，而且太多了学生记不住，往往是记住了这个忘了那个。再加上教学设施的限制，很多学校的教学安排都是前一节课在教室讲授，后一节课组织学生上机实训，教师讲解后学生不能马上得到实践。如果命令讲得太多，学生前学后忘，很快会失去学习兴趣。

鉴于此种情况，我们可以先从具体的例子人手讲起。比如在讲抠图操作时，可以先找一些素材，每一个素材都用不同的方法来做，最后总结每种工具的特点：路径适合做边缘整齐的图像，魔棒适合做颜色单一的图像，套锁适合做边缘清晰一致能够一次完成的图像，通道适合做影调能做区分的图像。这样的课堂安排，使学生不仅在实例的操作过程中学会了各种工具的不同用法，还知道了在不同的图片可以应用哪种工具。学生也不会觉得死记硬背，而是带着兴趣来完成这部分的学习。

多种教学法在具体教学中的应用

每种教学法都有其长处，也有其短处。因此在Photoshop的教学中需要根据教学内容等实际情况灵活运用各种教学法。以下是教学实践中几种主要教学法的比较分析。

1.案例教学法

案例教学的优点是可以理论结合实际，能很好的激发学生的兴趣，适用于一些常用的工具、方法的教学。

案例教学的重点是在课前准备充分，结合所讲内容准备大量的素材，设计好上课内容。案例教学法能将需教授的内容，化解到具体的实例制作中。教师可在计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免死记硬背，还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。通过上课时的分析和演示，大部分学生都觉得自己已经掌握，操作设计的欲望很强。但让他们上机独立操作，多数人就只会前几步，这时候就需要教师耐心地反复讲解，同时要对学生的各种各样的问题及时进行解答。尤其是学生操作中出现的共性问题，教师要及时讲解示范。

等到Photoshop后期授课时，学生操作熟练了，理论知识和设计经验也丰富了，学生就会尝试自己设计，会有不少出色的或独特的创意设计。这时候教师要积极去发现和引导，培养学生的创作积极性。

2.对比教学法

对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的命令、工具，从而达到识别、理解、运用的教学方法。

比如工具箱中有很多相似的工具，他们的使用方法和完成后效果都有相同之处，但又各有侧重，在实际操作中往往要选择最合适的工具。因此，掌握这些相似工具的不同之处就显得尤其重要了。以【图章工具】为例，【仿制图章工具】要首先按住键盘中的【Alt】键吸取要复制的图像，获得一个印制点，然后才能进行复制操作；如果需要复制不同的图像，就必须重新吸取一个印制点。【图案图章工具】是复制图案样本，必须要有图案样本才能进行复制操作，所以除了软件自带的图案外，必须先定义自己所需的图案，然后才能进行复制操作；如果需要复制不同的图像，就必须选择不同的图案。

对比教学法适用于一些相似或相反的概念、工具和命令的教学，不仅能使学生熟练地掌握各种工具和命令的使用方法，还能让他们知道在什么样的情况下选择使用哪种工具或命令。这样不仅拓宽了学生的创新思路，也培养了他们的学习主动性，提高了他们的实操能力。

3.任务驱动法

任务驱动式教学的核心在于任务的设计。任务设计是否得当，将直接影响整个课程的教学效果。

任务驱动教学是以学生为中心，强调学生的重要性。激励学生通过努力去达到自己的目标。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，有利于学生主体精神的形成。在这种情况下，可以使学生由浅入深，由表及里，逐步精益求精地学习Photosh。p的知识和技能。

但是，有些学生过于重视结果而忽略了过程，经常会有学生把任务做的很好，但是最后不记得做的过程。这样就失去了教学的目的。因此任务驱动法适用于一些基础技能的练习，比如工具箱中工具的使用等。

4.协作学习法

协作学习可以培养学生的团队精神，并且可以相互学习。但是协作学习法需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会出现分工不均，流于形式的情况。因此，其适用于在Photo-shop中开展综合性练习的教学中，如以小组合作的形式制作节日贺卡、宣传海报等。

实训教学的改革

1.实训教学在Photoshop课中的重要性

由于Photoshop课程的主要教学内容是计算机软件的应用，学生无法单凭文字教材领会所有知识点，而必须通过上机实训操作才能掌握。根据教学大纲的要求，学生不仅要懂得操作，更要对软件的每项功能、参数都了如指掌，并能独立完成指定步骤，制作出相应的效果。除了平时上课后的上机实训，学生还要通过反复的操作练习才可达到独立操作的水平。这样来看，学校所提供的实训课时往往不能满足学生的练习要求。

2.通过校企合作，加强学生适应社会的能力

高职院校的特点是培养实用技能型人才，强调“就业”问题在培养人才方面的重要影响和作用。而传统的Photoshop教学在每次理论课后会有一节上机实训课，学生可以具体实践所学内容；在所有课程学习完成后有一到两周的综合实训教学环节，一般是在学校的机房开始做一些综合性的练习，到后期再做一些大作业。这样的设置，并不能使学生获得足够的项目经验，达不到用人单位的要求。

学校可以通过和企业合作，派学生到企业学习实践。企业中具体的项目开发，超高的工作效率，紧张的工作压力，可以培养学生独立完成实际应用项目的能力，进一步锻炼学生对Photoshop软件的综合应用能力，并培养岗位适应能力，增强学生的就业信心和就业竞争力。在企业工作一到两周不仅可以把在学校的所学和实际联系在一起，还可以让学生熟练掌握所学知识，起到一举两得的效果。

结束语

Photoshop是一门操作性强、应用范围广泛的课程。要让学生很好地掌握Photoshop知识，就要把各种教学方法很好运用到教学中，不断调整更新教学内容、教学方法。实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，培养学生兴趣和自主学习的积极性，协助学生掌握扎实的专业技能。