延边地区初中生自我同一性的朝、汉比较研究

朴华英

[摘要]运用加藤厚的自我同一性地位量表对延边地区547名朝、汉初中生进行问卷调查。研究结果表明：①就总体而言，延边地区朝、汉初中生在自我同一性的地位分布上是不均衡的。②朝、汉初中生在自我同一性上存在显著的民族差异。③朝、汉初中生在自我同一性的三个维度上存在显著的年级差异。

[关键词]初中生自我同一性跨文化研究

问题的提出

初中阶段是个体从少年期过渡到青年期的重要阶段，经历着生理、心理和社会角色等方面的急剧变化，其内心充满矛盾，因此，常被称之为“疾风暴雨”时期。处于这一阶段的初中生所要完成的最主要的任务就是“同一性对同一性扩散”，美国心理学家E·H·Erikson的“人格发展渐成理论”为我们在自我同一性的研究方面提供了很好的理论依据。能否确立同一性将影响其人格的健康发展，关系到他能否很好地适应社会环境的角色要求，甚至会影响到他的一生。

本研究拟对民族传统和文化保存得较好的朝鲜族聚居区一延边地区进行朝、汉比较研究，以弥补国内关于少数民族初中生自我同一性研究方面的不足。

方法

1.被试

研究采用分层随机抽样的方法于2008年9月从延边地区的九所中学抽取了650名学生作为被试，获得有效问卷547份。样本平均年龄为13.79周岁。被试人口学情况见表1：

2.调查工具

本研究使用的自我同一性测量问卷是由加藤厚1983年编制，张日昇教授1989年修订的。本量表共有12道题，由“现在自我投入的愿望”、“过去的危机”和“将来自我投入的愿望”三个分量表构成。根据加藤厚对自我同一性地位的划分和被试在各分量表上得分的组合，判断出六个同一性地位。全量表的折半信度系数为0.88-0.91，说明该量表各测试题之间具有较高的一致性。

3.施测方法与结果处理

以自然班为单位进行施测，每班由一名主试负责。首先由主试做自我介绍，然后向被试宣读指导语。内容包括简要介绍本研究的目的、施测要求、答题方法以及回答的保密性。施测时请班主任回避，以消除被试顾虑。被试一般在20分钟左右完成问卷，最后由主试统一收回问卷。

结果

1.延边地区初中生自我同一性地位分布不均衡。

2.朝、汉在自我同一性三个维度上的民族差异比较。

3.不同性别的朝、汉初中生在自我同一性各维度上的比较。

①朝、汉男生在自我同一性三个维度上的比较。

②朝、汉女生在自我同一性三个维度上的比较。

讨论

延边地区的朝鲜族和汉族初中生在自我同一性地位的总体分布上是不均衡的，处于扩散地位的朝鲜族初中生的人数比例比汉族要高得多，达到43.7％。也就是说，朝鲜族初中生更多地处于迷茫状态，对于现在和未来都没有更多的探索和投入。研究表明，青春期的自我同一性扩散容易导致青少年的犯罪，一些青少年为了解决自我同一性扩散而通过犯罪性反社会行为而得到颠覆性的满足。因此，朝鲜族初中生自我同一性的现状令人担忧，需要我们社会给予关注。

朝鲜族作为一个少数民族，面临着双文化同一性。随着汉族文化与本民族文化的交融和影响，他们需要花费更长的时间来探索并形成自我同一性。近几年来，朝鲜族大量向外国、内地输出，家庭结构发生了重要变化，这必然会造成家庭功能的缺失，同时也会影响初中生自我同一性的发展。因此，加强新环境下朝鲜族初中生自我同一性的培养至关重要。