对大学生逃课现象的调查分析与思考

汪浩鸿　朱　莹　蔡运男

[摘要]根据逃课现象的调查问卷所反映出来的问题，本文从对大学生逃课的现象、原因以及举措和建议这几个方面来进行论述，用以探讨和寻求解决“逃课”问题的有效途径。

[关键词]大学生逃课原因

课堂不仅是传授知识、传播文化的神圣殿堂，也是师生进行接触交流的重要场所。一个优良、浓厚的学风最基本的前提条件就是课堂教学的高质高效。高校逃课现象日趋成为一种司空见惯却又屡禁不止的现象。许多高校每学期都要开展学风建设，而重点之一就是针对学生逃课、迟到、早退等现象。出勤率不高也一直是困扰高校课堂教学的主要问题之一。为了掌握学生出勤情况及其逃课的原因，以便找到解决问题的路径，我们对嘉兴学院学生进行了一次调查。本次共发放调查问卷1054份，收回有效调查问卷1031份，回收率为97.82％。其中，“大二”372份，“大三”411份，“大四”271份。

逃课现象调查和统计结果

1.逃课群体分布

根据此调查数据(如图)所反映的情况来看，从不逃课的学生为333人，占总调查人数的32.33％，偶尔逃课学生为636人，占61.75％，经常和总是逃课的学生为61人，占5.92％。从数据中可以看出，有过逃课经历的学生总数为697人，比例高达67.67％。

2.学生逃课后去向分布

既然大学生逃课现象如此严重，那么他们逃课之后都去干什么了呢?我们把去向锁定在两个大的方向：学习工作和休闲。在这次调查中，逃课后去学习和工作的占到69.06％，特别是做兼职的占到31.26％，休闲的占到49.84％，

3.学生逃课课程对象分布

调查发现，学生逃课是有选择性的，其中只有1.85％的学生逃专业课；数学、英语是经济学的两个很重要的基础学科，也只有3.21％的学生会逃；但马哲等公共课有30.09％的学生选择逃课；对于逃课，有59.88％的学生表示他们会视情况而定；另外想逃就逃而不在乎什么课的学生占15.68％。

逃课原因数据分析

大学生逃课原因是多方面的，从表中我们可以看出：

(1)内因：学生本身

有一部分(8％)的大学生在刚进大学校门时满怀着憧憬和希望，而当他们在大学度过一段时间后，发现原来的大学生活并不像想象中的那样，一时之间，理想与现实出现了一条巨大的裂痕，所以产生消沉、彷徨、颓废甚至叛逆的心理，逃课后在寝室睡觉上网，也就顺理成章了。就业的压力加大，为了增加就业的资本，不至于毕业后失业，许多的学生选择了考研、考公务员；考英语四六级证书、计算机等级证书等等各种名目繁多的证书；参加社会实践，寻找兼职，积累社会经验。于是，部分学生(28％)，特别是高年级和毕业班的学生选择了逃课。

(2)外因：学校因素

高校教学管理制度的不完善。改革开放以来，我国高校教学管理制度进行一系列的变革，但是相对于高校招生规模的扩大仍然是滞后的，特别是教育专业结构、培养目标调整以及教学内容和课程体系等等方面。这种滞后使得许多课程(24％)不能适应学生个人发展的需要，不能适应劳动力市场的需要，不能适应社会发展的需要。

现代大学普遍重研究轻教学。高校的教学评估，教师的职称评定的衡量标准不是学校的教学水平，不是教师的教学水平，而是学校的整体科研水平和教师的科研水平。在这样的教学环境中，有些教师投入科研的精力远远大于教学的精力，加上部分教师自身既缺乏精深扎实的专业知识，又不具备精湛的课堂授课技巧，所以讲课形式死板，课堂气氛沉闷，民主交流氛围缺乏。学生上课时忙时抄笔记，闲时睡觉、玩手机、讲话等等；久而久之逃课也就成了必然的事情了。

4.建议和举措

(1)浓厚学校学风，完善制度建设

学风是校风建设的一个重要内容，学风的好坏直接影响到学校教学质量的提高和管理水平的提高，直接影响人才培养目标的实现。但是当前大学学风中普遍存在有一个不好现象：大学生缺乏理想信仰、缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏诚信、急功近利。由于这些学风问题的存在，逃课现象日益严重。所以我们要坚持以校训为基础，全面提升学校整体学风的建设。现在高校都是以“到课率”来衡量学风建设好坏的，这种衡量标准有一定的局限性，尤其是通过考勤和通报批评来抓“到课率”。因为考勤制度大多数都是治标不治本，正所谓上有政策，下有对策，为了应付考勤，同学之间互相帮忙代答，至于在课堂上看与教学课程无关的书，甚至打瞌睡的，更是大有人在。所以要完善对学生的各项管理制度。

(2)提高师资力量，强化教书育人理念

课堂教学质量是由教师来体现的。高质量的教学必须有教师的爱岗敬业的精神做保证，教师要懂得对于学生的教育，不仅要“传道”，还要“解惑”，授之以“渔、鱼”之道。对个别学习不认真、不自觉的学生，还要敢于管理，敢于给学生亮“黄牌”甚至“红牌”。另外这也需要学校对教师的考评要将科研和教学同时并重考虑，需要学校加大力度对课堂教学的监督。

(3)激励学习动机、端正学习态度

增强大学生学习动力，首先要抓住新生入学教育这一重要时机，有目的、有计划地引导学生树立起清晰的人生日标，明确自己的历史使命，增强社会责任感；进行专业思想教育，使学生对自己所学的专业有实质性的了解，明确主攻方向，学有选择，学有目标。学生教育管理工作要引导学生正确对待学习，提高学习兴趣。同时要指导学生学习和加强自我教育，完善自己的个性，培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。

帮助学生掌握正确的学习方法。学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。