浅谈高中生英语阅读能力的培养

摘要：在高考英语试题中，阅读理解是学生感到最困难的考题之一，很多学生因为没有掌握科学的阅读方法和技巧，往往在阅读理解这一项考题中得分率很低，针对这一问题笔者提出了几点培养学生阅读能力的方法与技巧。

关键词：阅读理解心理素质阅读习惯逻辑推理解题技巧

收稿日期：2008—11—24

作者简介：吴瑞霞（1969.05—）女云南省宜良县第二中学一级教师

阅读是学生获取信息，尤其是语言信息的重要渠道，是培养和发展学生各种思维能力的最佳阵地。通过阅读理解，学生可以较好地培养和发展自己的分析与综合、归纳与推理、想象、记忆等思维能力。由于阅读教学如此重要，因此，如果搞好阅读课的教学就成了我们广大中学英语教师所面临的首要问题。本文将尝试探讨教师如何用更有效的方法指导阅读教学，培养学生阅读能力。

一、培养良好的阅读心理素质

如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动、积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥水平，阅读效率就高；相反，阅读效率就低。可见，心理素质直接影响着心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响着阅读效率。所以，加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。由于高考阅读篇幅较长，难度较大，更需要考生具有良好的阅读心理素质。

二、丰富学生的词汇量

词汇量是影响阅读理解能力的关键。生词一直是阅读中的一大障碍。许多学生阅读速度慢，理解不透彻，主要原因是词汇量掌握得太少。帮助学生学会猜词是提高阅读理解能力的重要手段。平时在单词的记忆过程中，要求学生学会利用上下文、词缀、反义词、近义词、同类词、同根词进行猜词义。猜词义的主要方法是“推断”，推断是根据构词法、语法结构、语篇知识、上下文语义关联以及个人的知识和经验等来猜测词义。多年来，学生习惯利用词汇表来死记硬背单词，缺乏灵活的记忆法和有效使用单词的能力。在词汇记忆学习中，教会学生运用一些单词记忆方法，引导学生结合音标、情景、联想等方法来记忆单词。词汇量的扩大和阅读理解能力的提高是互为因果的双向过程，是学习语言的规律。

高考阅读的词汇量大，近几年达到2600个单词左右，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量。而词汇量的学得、扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。

三、扩大阅读量，丰富学生英语文化背景知识

高考试卷的阅读理解部分选材内容广泛深刻，题材多样，涉及到社会、生活、科普、教育等多个方面。选材突出了语篇的时代气息和文化色彩，体现了《英语课程标准》中提出的“文化意识”。五篇文章覆盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体。话题新、有时代感、语言地道、条理清晰，结构紧凑，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上有较大的复杂性。因此学生除了看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要，它是阅读理解的催化剂。因为语言是文化的载体，话语不能脱离文化背景而独立存在。文化背景知识的获取，除了教材课文阅读外，更多的是通过课外阅读英文读物，而课外阅读材料的选取一般要注意以下两个方面：

1. 体裁多样，题材广泛，包含记叙文、应用文、议论文。涉及人文、历史、生活、人生观、习俗、科普等，趋向现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性、趣味性。

2. 尽量选用原汁味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量。当然生词量也不能太大，以免影响学生的阅读积极性。

四、阅读技巧和策略的培养

在教师的指导下进行独立阅读是学生培养英语自学能力的关键所在。根据教材特点和学

生实际，笔者主要从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。

1. 抓住关键词的阅读技能

在阅读开始时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（key words）和段落里的主题句（Topic sentences），以便更快地了解课文大意，从而提高阅读速度和效率。例如：

One day Chuck is on a flight across the Pacific ocean when suddenly his plane crashes.

该句只要抓住关键词语“Chuck… on a flight…；Pacific ocean… crashes”,即能把握全句意思。

2. 运用构词法、语境等推测关键词义

阅读文章时，理解词义是基础。不懂词义就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，正确掌握适合具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法，文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词便急于查阅词典。当一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解的话，则可求助于词典。例如：

Dick wanted to cut down a storng branch of tree with a knife but he failed. Then he sharpened his knife on a smooth stone and at last he succeeded in cutting off the branch.

“To sharpen”here means“_______”.(B)

A. to make strongB. to make sharp

C. to make largeD. to make smooth

3. 速读全文，了解大意知主题

抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用。主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

4. 逻辑推理，做好深层理解题

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思推理才有前提和基础。

5. 养成良好的阅读习惯

（1）养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语，一词一句地读，严重影响阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴角的嚅动或低声诵读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的阅读快三倍左右。

（2）扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，这影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。

（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间。在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成阅读内容。

英语阅读能力的培养是一个递进的复杂过程，要养成阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇，在潜移默化中你会感受到自己的阅读理解能力又有了长足的提高。

中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

参考文献

1. 杜学增.英语阅读的方法和技能[M].外语教学与研究出版社，1997年.

2. 丁岩.高中英语教学中不同文体的阅读指导[J].中小学外语教学.2000年第7期.

3. 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003年.

4. 陈蕾.高三英语阅读课教学现象剖析[J].中小学英语教学与研究.2006年第6期.

5. 夏安平.加强课外阅读，提高高中生英语阅读能力[J].中小学英语教学与研究.2008年第6期.