浅谈多媒体计算机对课堂的辅助教学作用

冶小丽

当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体是运用计算机对文本、图形、图像、视频动画和声音等多种媒体、信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。多媒体教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用多媒体创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。在课堂中运用多媒体教学手段，是优化聋校课堂教学的重要途径。

1.多媒体计算机是聋校课堂教学的一种有效辅助教学手段

1.1多媒体教学具有的直观性、形象化效果。听障生感知活动中缺少声音的刺激，他们对一些事物的感知缺乏全面性、真实性、层次性的认识，由此使得他们表达出来的认知缺乏内在本质特征。针对这一特征，利用多媒体的生动形象、直观具体、层次效果感强烈等特点来辅助聋校的课堂教学，将会使知识形象化，直观化，调动听障学生的学习兴趣，增强听障学生的整体认知知识的能力，让听障学生的知识结构全面化，并且具有层次性。

1.2多媒体教学可增强课堂教学的趣味性。缺少声音的刺激大大限制了听障学生思维的发展，使听障学生缺乏了想象的载体—语言。这样，往往出现教师绘声绘色、声情并貌地讲，学生却是一脸茫然无知的画面。据此现象，教师应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。利用多媒体进行辅助教学，聋生从中捕捉到新鲜，神奇的画面(要结合具体教学内容制作)，听障学生表现出的兴趣和学习积极性会收到出人意料的教学反馈效果。

2.多媒体教学是增长学生知识，扩大学生与社会接触面的桥梁

多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。不少学生能从课堂和教材中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用计算机教学交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利条件，真正体现了学生的认知主体作用。

3．利用多媒体教学学生之间可以进行协作学习，共同提高

在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个听障学生都可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。

这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题，个体与个体之间的协作学习，即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，可以通过呼叫键向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。

总之，计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们特殊教育服务。