浅谈初中英语口语教学

高卫荣

新课标下的英语教学不再是以教师为主，学生为辅，而是以学生为主，教师进行指导来展开英语教学。在教学中，教师应充分发挥学生的主动性来参与活动，因此，这就需要教师精心组织并通过开展丰富多彩的小组活动来处理教材内容，提高学生动口的能力。但是在实际教学中，英语口语教学处于被忽略的地位，因此初中毕业生的口语能力仅限于课堂问题的回答及课文的复述，往往是“离开课堂，口语忘光”。英语是一门语言，口语教学在英语教学中起着至关重要的作用。为了适应新课标下的英语教学的趋势，教师必须正视口语教学中存在的问题，其次要多方位、多角度调动学生口语训练的兴趣和积极性，培养学生用英语交际的能力。

1.制约英语口语教学的不利因素

1.1缺乏必要语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

1.2学生自身的问题

由于学生基础没抓牢，如语音、语调发音不到位，词汇、句型训练不到位，阅读、背诵火候不够。学生对英语学习产生畏惧心理，怕说错，说不好，遭人嘲笑，被老师批评等，因此学生开口难，他们越怕越不敢说，越不敢说就越不敢开口，从而形成恶性循环。

1.3听力训练机会少

说的能力是建立在大量听的实践基础上，由于一些教师的口语水平低，课堂上说的只是常见的问题及回答。从而使学生听力范围狭窄，直接影响说的训练。同时电教化设备落后也影响学生的听力训练。

2.实施英语口语有效教学的要点

2.1.树立信心，正确对待

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。因此，教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。

2.2.开展灵活多样的口语教学活动形式

在英语口语教学中，教师可以采用丰富多彩的教学活动，如值日报告，角色扮演，口头复述，话题讨论，演讲比赛，单词接龙等。多样的教学活动可以提高学生学英语的兴趣，从而激励学生开口说英语。在上面的几种活动中，角色扮演是一种非常好的口语活动形式。角色扮演可以让学生根据情景扮演不同的角色来进行对话，在这一活动中，学生可以自由组合，自由排练，还可以让学生事先准备简单的道具，在表演时，学生的扮演就惟妙惟肖。最后结束时，可以让学生评价哪组演得更好，并讲述每组的优缺点，同时给予适当的奖励。

2.3.运用多媒体教学，创设口语交际情景

对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。因此在对学生进行听说能力的培养方面,充分地利用学校先进的语言听说设备,对学生进行严格的语言训练。根据教材的内容和要求,有计划有步骤地在每节课中安排学生听配套磁带、光盘中的原文对话,让学生接触到正确的语音语调,力求有良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练将“听”与“说”紧密结合起来,通过语音设备进行一些听说方面的随堂小测验。通过投影设备来投影上课所授的重点和难点、图表、图形及测验题目。

3.中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题

改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不至于成为空话。