初中语文教学的革故鼎新

黄　泓

摘要：该文就如何与新教学大纲接轨，在具体的实践中，让学生对语文学习的兴趣渐浓等教学活动进行了分析，并提出简单的解决方案。

关键词：语文学习；兴趣

面对着时代和社会的要求，面对着素质教育和培养创造性人才的目标的召唤，我们如何与新教学大纲接轨，在具体的实践中，让学生对语文学习的兴趣渐浓。在这里谈谈自己的点滴实践。

1.改革课堂内容，加强语文的文学性和人文性

现行的课本文学性和时代性标准重视不足。受意识形态束缚，中小学教材中所选的文学作品，由于过分地追求思想性而必然忽略其应有的长久的文学价值。

初中阶段是向学生进行文学教育的黄金时期，心理学研究表明，学生这一年龄段是他们在语言、思维和心理发生大变化的时期。如果只教学生课本，只教现成的僵死的知识，诸如文字的音、形、义，篇章的结构、手法、主题等，这种零碎的、枯燥的、死板的教学方法，弄得课堂气氛死气沉沉，学生走神、厌烦，思维僵化，缺少想象力和创造力，老师自己也教得味如嚼蜡。

这种教法过于强调语文的工具性，把“语文”二字诠释为“语言文字”，而对文学陶冶性情的作用重视不够，使得课文人文精神极度稀薄。许多学生本来很喜欢语文的，这种喜欢最开始都是喜欢它的文学性，而不是它的工具性。

语文的工具性和人文性应是统一的。一堂语文课不能只局限于语文知识的传授，而不联系课本讲现实的生活，讲自己的经验和感受，讲为人处世的道理。尤其是初一的新生他们抱着美好的愿望，带着青春的梦幻，满怀激情打开了人生新的篇章，他们希望自己的视野能更加开阔，情感更加丰富，人生能更加多彩。而本是丰富生动的语文课又怎能变成忆苦思甜课，标准答案课，抑或是字词传授课？编课本的初意，我想是为了给学生学习以示范、引路。

这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可读的“大江大河”。我们不能割裂了课本和课外的关系，即“小课堂”和“大江河”的关系。否则，学生思想的天地会变得狭窄，视野会变得局促，胸襟和精神都会变得狭小。

2.扩大知识面，提高阅读和鉴赏能力

语文薄薄的一本书，可读性较强的文章并不多，又没有课外读本作辅助，而学生需要读书、看报，由此来养性、益智和扩大知识面。

文学作品在语文课本中占有相当大的比重，也应在语文教学中发挥着重要作用。一般文章的阅读能力，大致分为理解和分析综合两个层次，在此两个层次之上还有一个鉴赏评价的高层次能力。

鉴赏，指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作、方法、篇章结构的表现力量，鉴别和欣赏它的思想感情和主题的社会意义，并对这一切作出恰当的评价。亦即体会它写得怎么好，怎样达到了内容和形式的统一，品味它的艺术魅力。卓有成就的诗人文豪，读书是都很注意鉴赏。

陶渊明说自己读书“每有会意，便欣然忘食”。这“会意”，自然也是指深入鉴赏，深有体会。在鉴赏之中深有体会、深受感染，以至“箪瓢屡空”的诗人，都“欣然忘食”了。陶渊明从自己的读书实践中，从思想感情的陶冶上，表明了鉴赏的重要作用。这启发我们在文学作品教学当中，在引导学生理解的基础上，应着重引导学生进行鉴赏。

总之，语文要全面实施素质教育，提高语文学习能力，关键在于多读、多思，多读名家名著或素有定评的文章，多思作者在表情达意上的独具匠心。

在扩展知识面的同时，提高阅读和鉴赏能力，提高艺术素养和文学趣味。

3.写出真性情，注重写作能力的提高

阅读与写作的关系不言而喻。“读万卷书”，还要“行万里路”，实现主体由内而外的自由倾吐。初中应以记叙文为主，课堂、课外作文两条线并行，作文与练笔并重。

在课内作文中进行技巧方法的训练，在课外作文对学生进行积累生活的训练也是非常重要的。整个初中的课内作文训练主要是加强和巩固各种表达方式。而每周一次的课外练笔，则是作文训练的重头戏。

还要注重鉴赏评析作文的训练，教会学生看书品文是提高写作能力行之有效的方法。因为阅读文学作品不能只停留在认读、理解的层次上，阅读过程还应当是对艺术品鉴赏的过程，而且阅读能力的培养也不是一蹴而就的事，“冰冻三尺，非一日之寒”。

令人欣慰的是，大纲明确提出了“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”这比旧大纲提出的“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”更为具体，在能力的要求上也更高了，更需要及早培养学生的这方面的能力。

老师给出精读文章，要求学生就语言、内容、艺术技巧自选一个角度，开口要小，挖掘要深，叙、析、评相结合，试图按照“认知语言——感受形象——理解形象——形象再创造——情感共鸣——评价形象——审美愉悦”的路子来鉴赏文章。

每次作文都详细讲评，并把优秀作文打印出来，分发给全年段，学生热情高涨。当然，鉴赏的目的还重在培养审美情感和审美的能力，重在陶冶情操和健全人格，重在提高学生的文化素养。

参考文献：

[1]陈良启.建构中小学语文阅读能力结构体系的设想[J]；成都教育学院学报；2005年01期.

[2]魏小娜.实践型文言文教学模式初探[J]；保定师范专科学校学报；2004年01期.

[3]易海华.在书册阅读教学中培养高中生的反思精神[J]；湖南第一师范学报；2005年04期.