构建新课改下高效物理课堂

周玉梅

新课改下课堂教学特别重视学生的主体作用，教师要充分给予学生参与的权利和机会，鼓励、引导学生讨论、质疑，发表自己的见解，努力挖掘学生的内在潜力，培养学生的综合能力。那么我们怎样才能在有限的时间里既提高学生的素质又兼顾教学成绩呢？笔者结合多年教学及课改经验对提高物理课堂效率总结一二，供大家参考。

1.注重学生的自学能力的培养

伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”自学能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力，但是自学不是无师自通，中学生的自学应在教师的主导下进行。我们应想方设法去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，采取多种形式、多条渠道，因材施教，具体措施如下：①应以教材为依据，学生知识现状为出发点，设计预习提纲，让学生在课前讨论中了解课程的基本内容。②设置贴近生活的思考题，突破教材重点难点。如《牛顿第二定律》一节，可以设计几个问题情景：①同一个箱子让大人拉获得的加速度和让小孩拉一样吗?②同一个人拉不同的箱子加速度一样吗?从而透析加速度与合力和质量的关系。③要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。在预习案上预留一个表格供学生提出疑惑，针对不同学生给出相应解答，或者让同学们集思广益更能提高学生素质。

2.注重自身教学艺术的提高

教学是一门艺术，好的教师就如同导演一样，流畅地操控整个教学过程，使得气氛张弛有度，学生积极投人，从而更好地完成教学任务。新形式下如何发挥教师的主导作用尤为重要：

2.1以风趣、凝练的语言赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣

以自然、情感丰富的教态，激发学生的求知欲，使他们更好的感受和理解教材。备课要充分，不仅是备教材，更要备学生。从学生的角度出发，设想学生在课堂上可能遇到的情况，可能提出的问题，要正确对待基础薄弱学生，准备好各种形式的应对措施。

2.2通过有趣的演示实验激发学生的好奇心理，培养他们观察能力、透过现象发现问题的能力

引导学生独立思考，自主探究，获取结论。利用我们身边的简易材料，号召学生自己设计操作试验。在动手的过程中，学会将所学知识应用到实际生活中，能够理论联系实际才是我们研究物理的最终目标。例如在讲《摩擦力》时，让学生们将手中的两本书一页页地交叉起来，然后找了两个“大力士”，花费了九牛二虎之力也没能拉开这两本书。又如在讲《向心力》时，可用纸杯做成“水流星”。以常规认识，纸杯运动到最高点，水一定会流出来，但实验结果却出乎意料地一滴也没洒。这样的小实验结果明显，印象深刻，教师由此引出知识的讲授。

2.3对教材内容进行大胆的取舍

高中物理概念、规律繁多，以往的物理课堂容量大，学生也有足够的时间消化。新形式下有些教师仍想面面俱到，就不得不采用满堂灌的形式。结果反而与预期的目标渐行渐远。教师应当根据大纲要求进行有效整合，突出重点难点，对于一些延伸性的内容，作为课堂拓展，布置给学生课后完成，可以通过上交小论文的形式，也可以和老师课下交流讨论，这样，既培养了学生研究性学习的习惯，又有效地解决了课堂容量和教学任务之间的矛盾。重点难点的突破要有阶梯性，可以利用逻辑推理、联想、假设、比喻等方法把物理知识与实际生活联系起来，例如在讲电场的性质时，可以用花作比喻，花的芳香看不见摸不着，但却处处存在。这样的联想形象生动，有助于学生理解电场的性质。许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。

新课程改革的现状要求我们还应在日常教学中不断的摸索，积极寻找有效的途径解决问题，才能尽快地适应新形势下的教学工作。我们只要以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意进取，勇于创新，就必能披荆斩棘，长风破浪。教育的未来需要我们联手创造。