如何让英语课堂教学活起来

白树良

随着我国改革开放的深入发展,国家对英语教学的要求越来越高。新目标采用的以交际任务为中心的教学模式，开展语言能力训练和语言知识学习，对教师能否在课堂上指导学生学习，培养学生自学能力提出了新的考验。

以往的英语课堂教学中重知识传授，重解题技巧的封闭式、教条式、强制式的教育方式，已严重阻碍了学生的参与意识，妨碍了学生的语言实践，滞后了学生的思维发展，影响了学生的创新精神。这显然与素质教育理念相悖。因此，我们在英语课堂教学中应实施培养学生的参与意识，来释放那些被压抑的潜意识，挖掘所有学生的潜能，推进创新教育，让英语课堂教学活跃起来。

下面是对怎样使英语课堂教学活跃起来的几点认识。

1.创设语言情境，激发学生学习兴趣

语言是交流的工具，是客观情景的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境，它是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。因此英语只有在交流活动中才能真正掌握，交流是学习英语的目的，而情境是交流活动的基础。所以说创造良好的情境是英语学习的基础，也是英语学习的途径。

在教育教学中经常创造与学生日常生活紧密相关的情景，从而让学生积极地参与语言实践活动，培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力，让学生在用中学，在学中用。

例如在讲授《Western Table Manners》（西方餐桌礼仪）一课中，我用英汉两种语言详细地介绍了吃西餐的餐桌礼仪，由于使用的是两种语言，锻炼了学生的听和理解能力，也没有抛弃成绩差的同学，课堂上同学们都极有兴致地盯着老师认真地聆听着， 还不时发出开心的笑声，让学生现场编有关西餐厅的对话,学生们兴致很高。这节课，学生不仅了解了有关西方的餐桌礼仪，还让学生们讨论中餐餐桌礼仪，让学生更多地掌握知识，并且学生感到不陌生，还学到了新知识。

2.恰当地运用多媒体手段，融声音、画面、动作、知识于一体

在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。

这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达到一定的熟悉程度的目的。多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。

最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。在课外练习中，则可以根据课文内容将各个国家的地理风光，历史故事，人物故事加入课件中，让学生在感兴趣的基础上学习。

3.鼓励小组合作，加强信息交流

合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质，当前社会竞争与合作并存，具备积极的合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标准。在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。课本上的知识与现实的生活相比，无论是应用性还是实用性上，都有很大的差别。但是，它们与现实生活又是有着千丝万缕的联系的。如果在教学过程中、日常生活中，不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上的知识，就谈不上创新精神和创造能力的培养。

在日常教学中，我经常穿插一些现实生活中的问题或现象。让学生根据课文自编自导短剧。精心编写对白,牢记对白,还利用一些道具把英语短剧演的惟妙惟肖，大大地激发了学生学习英语的兴趣。对于英语基础非常差的学生，我鼓励他们用一半英语，一半汉语，意想不到的是他们表演的非常有热情，还很有创意。英语课他们也参与进来了，增加了他们的自信，也不再对英语课头疼了。让学生在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。

4.开展丰富的游戏活动，贯穿于教学之中

根据学生的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。

比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些学习用品等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

5.举行竞争比赛，激活课堂教学

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。

在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛，挖掘学生的学习潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

6.运用准确生动的体态语言，活跃课堂气氛

不同的体态语会向学生传递出不同的信息。当教师兴致盎然神采奕奕地走进教室时，学生也会因教师的情绪而显得心情愉悦、轻松，课堂上也会呈现气氛活跃，学生积极参与教学活动的良好场面。

授课中，教师总是巧妙的运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想内涵和感情，并善于洞察、审视学生的眼神，及时捕捉信息，检查自己的教学效果。例如，课堂上学生精神凝聚，视线全部都集中在教师的脸上，这便是肯定的反馈信息。相反，学生眼神散射，东倒西歪，交头接耳或是无精打采地趴在桌子上等，这便是厌倦、否定态度的显现。

在飞速发展的今天，教育教学模式发生了巨大的变化，如何使学生在课堂中积极愉快地掌握基本知识和技能，成为课堂教学之首要，正在这个意义上说，欢乐愉快的教学方式必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。