积累，让习作愉快起来

沙　敏

《新课程标准》明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”可见,在平时的习作教学中,教师应引导学生积累各方面的素材,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。这样,学生在习作时便不会感到无话可说,自然会下笔千言,有感而发,从而“乐于书面表达”愉快地习作。笔者在日常教学中做了一些探索:

一、积累生活

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉,只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中,我注意引导学生观察自然,注意日月星辰的变化,留心山川河流的形态,观察风霜雨雪的景象,了解鸟兽虫鱼的习性,注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活,了解家乡日新月异的变化,参观工厂、访问农家;观察学校生活,注意学校开展的活动,大到开学典礼、运动会,小到主题班会,同学的课堂发言;观察家庭生活,留心家里今天来了什么客人,爸爸又买了什么新电器,妈妈又添了什么新衣服,家里人的言谈举止……学生观察前,提出观察要求,学生观察时进行相应指导,学生观察后要求写观察日记。平时我要求学生做生活中的有心人,把自己观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西及时记录下来,不拘长短,不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果;人要重点记下人物的动作、语言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点;物要重点记下物体的外形和结构,用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点,尽可能地记下自己的感受。

二、积累语言

写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。为了丰富学生的语言积累,我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵,向学生推荐课外书报目录,激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。教给学生阅读的方法:要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词、好句、好段,学写读后感。

三、积累情感

叶圣陶先生说:“阅读是吸收的事情,从阅读中咱们可以领会到人家的经验,接触到人家的心情。”在小学语文课文中,有许多流溢着真挚情感的文章。因此,在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情,培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。如我在教学第五册《可贵的沉默》一文时,便引导学生深入体会“回报他们的爱”这句话,并且让学生各抒己见,畅所欲言的谈体会,说看法,及时给予正确的导向,然后让学生把自己的感悟记在积累本上。在后来写关于家庭的习作时,许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题,感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱,以后要怎样报答他们的爱。家长们在看了孩子们的习作后感慨颇深:孩子们真的懂事了!又如,在体会和积累了沈石溪的动物小说后,我引导学生说说动物之间、动物与人之间的真情故事后,有位同学便在第七册最后一篇习作中,用诗一般地语言表达了她对燕子被车轧死的同情和伤感:“卡车飞驰而来,“唧”的一声惨叫,鲜血滴落,染红了它那娇小的身体,躺在天地间,一动不动;老天抽泣,飘洒下雨花,那是悲伤的眼泪……”有人说,孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地,往里种啥便长啥。如有可能,我们何不种下一颗情感的种子呢?

四、积累作品

对于小学生而言,尝到成功的喜悦是促进他们奋发向上的动力,因此,在每一次习作完成后,我都组织学生选出一部分优秀的习作,自己动手编入《习作集》。让觉得自己的习作能选上的同学追逐它;让其余的同学学习它、欣赏它。大家共同来体会其中的欢乐。正如他们在《习作集》的“序言”中写到:“我们用稚嫩的双手辛勤地耕耘,我们用执着的眼眸认真地观察,我们用善良的心灵细心地体会,在这里印上我们成长的足迹,以此证明:我们成长着,所以我们快乐着……”

作者单位:江苏省海门实验学校小学部