用爱激励学生进步

黄利华

一个班级既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,更应该用爱心和耐心对他们进行培养与转化。那些后进生真的是无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。著名教育学家苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”所以,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们,将无私的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

一、以爱心做帆划向他们的心海

为师之本,是要充满爱心和信任。要想了解和研究学生,取得学生的信任,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长,尤其是那些后进生更是希望得到老师和同学的认可和信任。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待他们,那么学生就会把你当成知心朋友,有什么心事就会向你诉说,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

二、以诚相见,赢得他们的信任

与优秀生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此,一旦他们犯错,我都努力做到心平气和,以诚相见,不会用当众批评、挖苦、变相体罚来对待他们,照顾到他们的自尊心,这样才能使转化工作更容易些。在工作中,我还注意了对学生自我教育能力的发掘和肯定。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。

三、用耐心期待,关注他们的进步

后进生意志薄弱,自控力差,行为容易反复无常,所以做后进生的思想工作不是通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,身为班主任,我学会了耐心分析不良行为反复出现的原因,并做到了及时发现、及时抓住、及时诱导、防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,我通过捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,用积极的评价使学生的进取之心不曾减弱,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

总之,作为从事教育工作的教师们,尤其是我们这些班级的主要管理者——班主任,只要我们对那些后进生多一份爱,少一份斥责,用平等的态度和浓浓的爱心对待每一位学生,那么班级的工作会越来越好做,我们班主任工作的水平也会得到极大的提高。

作者单位:栾城县第一小学