浅谈生物课堂教学的几种导入方法

李述友　贺宝柱

教学导入是课堂教学的一个重要环节,是教师在课堂教学或是某项教学活动开始时,引导学生迅速进入学习状态的活动。精彩的教学导入可以引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,使整个课堂焕发出生机和活力,对提高课堂效率具有重要的作用。因此设计好课堂教学的导入,创设良好的生物学习情境,是搞好课堂教学的一项重要工作,也是生物课堂教学改革的内容之一。

生物课堂教学导入的方法根据不同的教学内容和课型,可以有多种方法,下面结合自己的教学实践谈谈在初中生物教学中运用的几种教学导入方法。

1.复习导入法

这是一种最为广泛、普遍的导课方法。古语说:“温故而知新。”教育心理学的研究表明,面对一种新的教学情境,学习者一般会根据已有的旧知识进行选择,那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上,生物学科的知识,都有严密的逻辑联系,也就是说各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来的。因此,在上新课之前,将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势导入新课。这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用。

2.生活情景导入法

中学生物的教学内容与我们生活的自然环境中的各种现象关系是非常密切的,如果能从身边的各种现象出发,挖掘出与教学内容相关的材料运用于课堂导入,可以激发学生的求知欲望、探究兴趣和学习动机。例如,在学习“动物社会行为中的信息交流”时,可从这个问题入手:当你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只蚂蚁发现了,接着会发生什么现象?学生马上会争先恐后地举手回答:“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣,又紧扣了课题,使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题:后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的?……任何的小事情,都可能包含大学问,如果能将生物教学与生活结合起来,在生活实例的“引领”下,学生感受到了成功的喜悦,就会习惯地去留意观察身边的生活,培养自己的科学嗅觉。

3.实验导入法

生物学是一门实验科学,许多生物规律都是直接建立在生物实验的基础上,课堂教学的素材也都来源于生活、生产实践。因此用实验进行生物课的导入是一种常见的教学导入方式,特别是通过一些有趣的小实验,可激发学生学习生物的兴趣,增加学生的感性认识,有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时,让学生先做膝跳反射的实验,做完实验后,有的同学会问:“我的小腿为什么不受大脑控制?再怎么克制,小腿还是要跳起来?”学生猜想、交流、各抒己见,便是水到渠成进入了反射这一课题。

4.图片、录像导入法

当某种生物现象并不发生在学生生活的周围时,可以使用图片或录像的方式展现生物现象和生物情景,通过直观形象的图片或视频,把学生带入到生物学习的情境之中。如在讲有关自然选择的内容时,可以用一段动物世界里的生存竞争的录像片段作为导入。图片或录像可以是利用照相机或录像机拍摄的照片或录像,也可以是互联网上下载的图片或视频,还可以是手工绘制的图画及用电脑制作的动画。信息技术的发展为我们获得和积累数字化的可视资料提供了极大的方便,所以教师应该在平时多注意搜集和整理相关的图片和视频资料,积累起丰富的教学素材库,以方便进行选用。

5.音乐导入法

音乐,不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶,还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一课时,播放歌曲《一个真实的故事》:“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方,可是,有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来……”而后问:“大家听了这首歌,你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此谈话导入新课。

生物课堂的导入方法还有很多,如故事导入法、释题导入法、谚语导入法、名言导入法、辩论导入法等,不同的方法各有特点,在不同的教学内容和课型中都有不同的使用效果,在实际的教学应用中没有固定的模式,只要我们平时注意做好资料的积累,深入研究,掌握各种导入方法运用的要点和技巧,结合学生的实际和教学内容的特点进行导入的设计,一定会对教学效率的提高产生积极作用。

作者单位:山东省烟台市牟平区玉林店中学