新课程改革与班主任工作

陈洪武

班主任处于学校组织管理系统的基层地位,是班集体的组织者、指导者和领导者。“上面千条线,下面一个孔”,所有关于学生的管理工作最终都落实到班主任身上,班主任工作对学校教育工作的成败起着举足轻重的作用,一位好的班主任就好像春天的雨露,滋润着青少年的心田,他把握着学生年龄和性格的特点,不断探索着青少年的思想规律;他更像一位出色的雕塑家,把一块块“玉石毛坯”雕刻成了精美的“玉器”。如今,我国基础教育领域里的课程改革正有声有色地全面展开。事实已经表明,随着课程改革的不断推进和发展,一个实实在在的问题摆在我们班主任面前:班主任应如何转变角色来适应新课改的要求,我们应树立怎样的现代班主任观来积极参与新课改进而实现自身长远的可持续发展?下面就我个人的一些设想和经验谈一些浅显的认识:

一、新课改要求班主任与时俱进,树立终身学习的观念

传统意义上的班主任往往满足于完成上级布置的任务,因而工作往往被动服从,缺乏自主性、创造性。德国教育思想家斯普朗格曾经断言:如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识,那么培养出来的人“有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望。”所以新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任,在新的条件下班主任应不仅是上级命令决策的执行者,更要是班级管理工作的开发者和创造者。班主任的以往经验固然很重要,但“荀日新,日日新”,班主任不能再对过去陈旧方法,权威型管理予以迷信,在新课改下班主任必须转变观念,与时俱进,学会走终身学习的路子。因为,提高教学质量需要学问和研究,指导学生的发展需要学问和研究,促进班主任的自身成长也需要学问和研究。没有学问,无从指导学生和提升自我;没有研究,无从产生自主的认识。总之,在新课改条件下,班主任必须将学习变成他们的一种基本的生活方式,作为一种终身享用的福利。

二、在新课改条件下,班主任应实行民主管理模式,营造宽松和谐的班级氛围

新课程理念的核心是关注人的发展,培养学生的创新精神和实践能力,要做到这一点班主任必须改变传统的以班主任为主的管理模式,施行在教师的指导下,以学生自我管理、自主发展为主的“自主化班级管理”的教育管理模式。这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛,只有给学生以民主,学生的主动性、积极性才能被调动起来。虽说每个学生的个性不同,采取的方法措施也应不一样,但是每个学生都希望得到别人的尊重,得到班级体的认可,所以,要关注学生发展,培养学生的创新精神和实践能力,班主任必须充分调动学生的积极性,让他们自觉地加入到班级体的管理工作中来。使每位同学既是班级重大问题的参与者、决策者,又是管理者与被管理者,这样才有利于充分调动他们的参与热情,更有利于他们在参与实践中增长才干,学会管理。

三、在新课改条件下,班主任仍要关爱学生,要对学生有舐犊之情

热爱学生是教师的天职,是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈,这就有利于在班级形成尊师爱生的风气,有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时,班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞,感到温暖,而且会对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上。但是班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生。迁就会使学生失去严格的要求,没有要求也就没有教育。只有班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候,才会发挥教育的作用。

四、新课改要求班主任实施发展性评价观,不以分数论英雄

关于课程评价的问题,我国的《基础教育课程改革纲要》已经提出了明确的意见:强调要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”

长期以来,在应试教育的大背景下,在高考指挥棒的指挥下,教育上片面追求升学率,家长“望子成龙”的心情,扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用,从而影响到班主任的学生观,班主任总是以分数论英雄。冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同,兴趣爱好也不同,我们不能要求每一个学生都考100分,那些成绩平平,但有特长的学生,仍然是一名好学生。所以在新课改条件下,作为班主任,千万不能以单一的分数论英雄,而要用心去挖掘学生的潜能,使他们的个性得以张扬,人格得以健全。

总之,在新课改条件下,作为班主任要管理好一个班级,必须把“传统”与“现代”有机结合起来。以上谈的就是我对新课改条件下班主任工作的一些浅显的认识,具体如何管理班级还需我们在实践中不断完善、丰富、深化。

作者单位:淮安市钦工中学