浅谈探究式学习在中学思想政治教学中的应用

刘　坤

新课程改革对于学生学习方式的转变有明确的要求,探究式学习是提倡的主要学习方式之一。探究式学习作为综合性的学习方法,它更多的是强调通过亲身实践、采取各种途径来获取知识,以加深学生对学习价值的认识,使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。那么怎么将探究式学习应用于中学思想政治课堂教学呢?

一、精心设计提问,引导学生主动探究

问题性是探究式学习内容呈现的主要形式。教师能否设计出高水平的富于探究性的问题,对激发和维持学生主动探究式学习的兴趣,引发学生思维,具有重要意义。这就要求教师要尽可能的设计一些学生需要改变信息的形式或组织结构,通过比较、分析、综合、抽象、概括等高级思维活动才能回答的“高级问题”。例如,国际金融危机对我国经济有何影响?人民币升值对我国经济有何影响?这些探究性问题,在教科书中是找不到直接答案的,学生只有依据所学的知识、进行一番分析、综合、概括后,才会得出结论。那么,怎样才能设计出恰到好处的探究性问题呢?

1.知疑设问。学贵在疑,只有疑才能引发学生探究的兴趣,激励学生思维;只有疑,才会有所创新,有所创造。教师要善于把握学生的疑点,适时激活教学内容,提出探究性问题。

2.设计问题要难易适度。既不能脱离教学内容、社会生活的实际,又要符合学生知识和能力的储备点:既要有一定的难度和可探究性,又要保证学生通过努力能够达到目标。

3.问题要有启发性。既要有助于学生打开思路,发展创造思维,又要有助于发展学生的智力,培养学生的思维能力。

4.要充分利用与开发教育资源。新课程教材中有许多探究性的问题和案例,这本身就是极好的教育资源,应加以充分利用和挖掘。例如,如何正确对待金钱?中国如何更快、更好融入经济全球化?这些提问均符合探究性问题的设计要求,可有效地激发学生探究式学习的兴趣。

二、开展探究性讨论,重视过程指导

教师是学生自主学习组织者和探究性学习的指导者、参与者。教师的主要作用是通过组织和指导,让学生掌握开展政治探究式学习的方法,独立开展探究式学习,并在其过程中建构自己的知识、培养分析问题和解决问题的能力。在讨论过程中,教师应注意哪些问题呢?

1.讨论题目应是开放性的。新课程教材中设计了许多允许学生作出解释或结论的开放性讨论题目。在此过程中,教师作为学生探究性学习活动的指导者和参与者,应抓住探究性学习全员参与、师生互动的特点与优势,去激励、强化学生的主体参与意识,帮助学生学会学习、发现和分析问题,为培养学生创造性解决问题的能力创设一种开放而又活泼的学习氛围。

2.讨论要以培养学生的能力为目的。这既是素质教育的要求,也是教学创新的需要。探究性学习的过程是学生探究知识和思维能力、创新能力、发现能力得到培养提高的过程。在此过程中,教师要适时对学生进行方法与要求指导、程序与过程指导、特殊问题指导,使学生形成求真务实、尊重科学的态度,获得探究性学习价值体验,进而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

3.讨论时要巧妙设问和适时点拨。将提问贯穿于探究性讨论的全过程是探究性学习的重要方法。探究性学习的过程是不断提出问题和探索、解决问题的过程。在教学过程中,教师要在恰当的时候以递进的方式巧妙设问,适时点拨,对讨论进行提示和调节,以诱发学生在探讨中深刻理解知识,培养能力,发展思维。

三、明确目标,重视合作

1.探究式学习应有明确、可操作性和可达成的目标。教师在指导学生开展探究性学习活动时,要根据学生的实际情况和不同研究性学习专题制定详细的具有可操作性和可达成性的目标,并争取与学生达成共识,用以指导学生学习。探究式学习要达成的目标一般分为:知识目标、能力目标和情感目标三大类。以在饭店吃饭是否应索要发票为例:

2.探究性学习尤其是探究性讨论学习,最好以小组为单位合作进行。教师要为学生多创造合作学习的机会,让学生在合作讨论和小组竞争中认识与他人合作学习的必要性,养成与他人合作学习的习惯,自觉参与合作学习,并在合作交流中培养和锻炼自己的合作能力。

四、转变教学观念,营造有利于探究式学习的教学环境

随着教学改革的不断深入,教育要求教师必须改变以前传授知识为主的学习方式,必须服从和服务于学生的学习方式,必须不断更新教学观念,调整自己的角色,深入理解探究式学习的本质,并掌握一些教学策略和技巧,引导学生自主学习、探究学习,拓展知识、发展能力,为学生提供更多的发展机会和充分的学习自由,使学生真正成为学习的主体,保证学生多元智力因素的发展。

总之,探究式学习作为思想政治学习的重要目标和方式,在现代教学中发挥着重要的作用。但它并不是唯一的学习模式,也不是所有学习领域都必须采用探究式学习方式来进行,教师切不可把探究式学习与其他教学方式和策略完全对立起来,而应将多种教学方式相互配合,灵活应用,以提高教学效率,培养和发展学生能力。

作者单位:贵州省习水县二郎乡中学