小学语文研究性阅读教学方法初探

张伟志

摘 要:研究性阅读教学法,是以信息论为理论指导,阅读除了传统的书籍报刊外,还应包括视听信息、网络知识、多媒体等。它是把阅读材料看成一个系统的信息集,是获取信息的一种手段。

关键词:研究性阅读 实效 教学模式

《语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,因此,随着新一轮的基础教育课程改革,在小学语文阅读教学课堂上,要切实提高学生的阅读理解能力。其中研究性阅读教学法是很有实效的方法。研究性阅读教学法,是以信息论为理论指导,阅读除了传统的书籍报刊外,还应包括视听信息、网络知识、多媒体等。它是把阅读材料看成一个系统的信息集,是获取信息的一种手段。

我们知道,阅读主要通过小学语文阅读教学来加以训练。但是我们不能因此就把它主观认定为语文学科的专利,更不能以语文学科的人文性特征来割去它的技能性。小学语文阅读教学应从传统的阅读教学中的细微而零碎的语文知识训练中摆脱出来,从语文教学的片面中摆脱出来,培养一种应用于学习、工作的最基本的阅读能力。著名教育家陶行知先生曾提出五个解放:“解放孩子的头脑,使孩子敢想;解放孩子的双手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多说;解放孩子的空间,使孩子能到大自然中去学习;解放孩子的时间,使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”因此,我觉得小学语文的研究性阅读教学法要从“口、手、脑”三个方面去探索开展,使学生充分发挥自己的才智,从而达到发展和培养学生的阅读能力。

研究性阅读教学法的课堂组织形式应该是合作探索型的课堂教学模式。其基本流程应该是:

一、问题中心,确立阅读目标。以有一定涵盖性的问题定向。

二、自主探索,筛选目标信息。由学生独立自主地进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。

三、切磋问题,提高阅读效能。教师组织学生分组讨论、辩论、启发、总结。

四、交流评价,反馈阅读质量,由学生主体主动发言,其他同学补充、反驳、完善,教师评价。这种教法的真正意义是将教与学完整结合,师生互动,教学相长。

总之,小学语文阅读教学是语文教学中最重要的环节,它对于小学生语文能力的发展起到至关重要的作用。作为小学语文教师,我们必须让学生在主动积极的思想和情感活动中,加强理解与体验,进而受到情感熏陶,获得思想启迪。不断提高学生的语文水平,使我们的学生能更快、更好地适应这个瞬息万变的社会。语文阅读的教学方法还很多,这需要我们在今后的教学中不断地探索与积累。

参考文献:应俊峰《研究型课程》

作者单位:河北省容城县李郎小学