教研活动的有效形式——说课

杨国生

一、说课的含义

说课是指教师在备课基础上,于授课前面对领导、同行或评委主要通过口头语言讲解具体课题的教学设计及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,说课与授课不同:

1.对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。

2.方法不同。授课是师生的双边性活动,说课就是以教师的说为主的单向活动。

3.内容不同。授课的主要内容在于教什么,怎么教。说课则不仅要讲清上述的内容,而且要讲清为什么这样教。

4.授课的目的是将书本知识转化为学生知识,培养能力,说课的目的则是向听者介绍某一章或某一节课的教学设计、教学方法、教学策略,使听者听懂。

二、说课的优势

1.机动性强。它不受时间、地点、教学设备的限制,可随机进行,也不受教学对象和参加人数的制约。

2.时效性强。单纯的说课一般时间较短,20~30分钟即可完成,但内容却十分丰富。

3.运用性广。说课的运用很广,教师间研究教学、评价教师的教学水平、领导检查教师备课、开展教学技能竞赛等,均可采用说课的方法。

4.理论性强。如果说上课是时间性的表演,那么说课则是理论性的分析,教师没有一定的理论水平,是说不好课的。

三、说课的内容

说课的内容是某章或某节的教学设计,它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈等基本内容。

四、说课的流程

1.钻研教材,分析学情。

(1)明确某章或某节的教材在整个学段,一个学年,乃至中考中所处的位置及作用。只有明确了这一点,才能准确地认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。

(2)要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

(3)根据学生的年龄特点、心理特点、学生的认知水平、现状分析、非智力因素等,培养学生的正向思维能力。

2.确定目标,选择教法。

根据本节课的教学目的、目标、重点、难点和学生的认知水平,选择恰当的教学方法。

授人以鱼——授人以渔——悟其鱼道。不但让学生“学会”,还要让学生“会学”、“乐学”、“想学”。

3.设计教学过程,弄清教学理论依据。

就说课来说,教学程序应该是精华所在。

(1)教学思路与教学环节安排。

(2)重点与难点的处理。

(3)在练习层次中,在题目类型、难度层次、学生的认知水平等方面的选择上要慎重考虑,坚持精练的原则。

(4)说清楚课题的板书设计和设计意图。

(5)说出辅助教学的教学手段。

4.写出讲稿,进行说前演练。

5.登台讲课就是对领导、同行或评委主要通过口头语言讲解具体课题的教学设计及其理论依据。

6.说后进行评议:听者做出评析,融“备中学、说中评、评中言、言中教”于一体,使理论与实践相结合,达到共同提高的目的。

五、说课应注意的问题

1.注意新课标,要体现三维教学目标,要体现学生的主体意识和特色意识。

2.说理精辟,突出理论性。

说课不是备课,不是读课堂。说课的核心在于“说”字,在于说清“为什么这样教”。

3.说的时间不宜太长,也不宜太短, 15~20分钟即可。

4.形式多样,富有灵活性,说课要注意形式多样灵活。

作者单位:河北省鹿泉市宜安镇中学