在《现代汉语》教学中提高学生的语言能力

蒋 华

（湖南科技学院 中文系，湖南 永州 425100）

在《现代汉语》教学中提高学生的语言能力

蒋 华

（湖南科技学院 中文系，湖南 永州 425100）

《现代汉语》的教学很难引起学生的兴趣。采取步步为营的对策，先让学生觉得学习《现代汉语》有价值，有趣，然后运用学生身边的广告语、联语等来提升学生的语言分析能力、语言表达能力，对学生学好这门课程，会有一定帮助。

现代汉语；教学；语言能力；对联；广告语

常规的《现代汉语》的教学很难引起学生的兴趣。于是我们试着在《现代汉语》的教学中提高学生的语言表达能力和分析、运用语言的能力。一年多以来，效果十分明显。学生在回答问题时再也不推三阻四，反而能够站起来积极发言，而且在发言时相当有条理。有的学生能说到点子上，可 以说是言简意赅；有的学生则喜欢上了《现代汉语》这门课程，并且考上了《现代汉语》的研究生。据我们调查，2004-2005年度，学生考上汉语类研究生的湖南科技学院每年只有一两个同学，而在2008-2009年度，学生考上汉语类研究生的竟然破天荒地达到了11人，可以说是考上的同学有了较大幅度的增长。而且考研究的同学也比以前有了相当程度的增长，学生普遍反映说自己在湖南科技学院学习了四年，语言能力得到了较大幅度的提升。据湖南师大、广西师大和四川大学等地硕士生导师给我们的反馈来看，他们认为我们学校培养出来的学生语言分析和论文写作的能力较强，而且表达能力也相当不错。作为一个贫穷地区的“二本”，能够把学生培养到别人赞扬的地步，这是我们汉语老师所引以为骄傲的。我们以为，这与我们在《现代汉语》教学中推行语言能力的培养有着很密切的关系。我们在这里把我们一年多年来的经验教训加以总结，请专家学者赐教。

一 让学生觉得学了《现代汉语》之后感觉有价值

曾记得我们开始讲授《现代汉语》的时候，学生会经常问这样的问题，老师，我们学了这个有什么用？我们为什么要学这个？这个一点用都没有，我们在高中的时候学过一些，没有什么意思。我们则用实际事实来告诉他，《现代汉语》不仅学了有用，而且用处还挺大。

在上海开幕的第12届特奥会，吸引了很多人的关注，你也许不知道，这届特奥会那句朗朗上口的宣传口号——你行我也行，竟出自宁海县一名普通的银行职工娄如珍之口，这句话从高中起就是她的口头禅，她也因此赢得了20万元的巨奖。

五个字就20万，这就是实实在在的价值，可谓实在的“一字千金”。那么这句话好在什么地方呢？我们引导学生思考，学生便开始进入了我们设计好的陈地——思索。然后开始总结。有的学生认为，这句话语当中透出了一股子不服输的劲头儿；有的学生则认为，对于智障孩子来说，让他们开心、自信，感受到自己的价值才是真正帮助他们，融合活动就是一个很好的途径，让他们更乐于接触人群。有的学生则说看到别人取得了成绩，自己不能嫉妒，而是要发愤图强。学生的回答真是好啊！但没有从语言学的角度来入手。于是我们告诉同学：“也”在这里起到副词的功能，但它有连接作用，它表示同样如此之义。于是学生就类推到“你走我也走”的例句，这样学生就对“也”这个词的认识更深了一步。

我们有时候想，并不是学生缺乏某种能力，而是我们作教师的没有很好地发掘，没有很好地把他们的能力加以培养。有学者曾经说过，做一名教书匠很容易，但做为一名教育家很难。我们把成为一名教育家作为目标，力图把学生的能力全部发掘出来，让他们个个都能成才。

有的学生轻视口才，我们认为这大错特错，于是我们讲了下面的一个例句：

曹操、刘邦联军活捉了天下第一猛将吕布。曹操舍不得杀吕布，就问刘备应该怎么处置他才好。刘备说：“君不见李原、董卓乎？”（《三国演义》）

就这么一句话，吕布的人头落地了。李原、董卓都是吕布的恩人，而吕布却背叛并杀掉了他们，可见吕布是一个忘恩负义之人，这样的人只能是可杀不可留。如果保留下来的话，那么曹操就可能成为第二个李原，就可能被吕布杀掉。

由此可见语言表达之重要。学生在听了上述例子之后，没有一个人再说语言表达能力没有用。他们开始通过演讲、通过积极回答老师的提问，通过辩论来提高自己的言谈水平。这是我们所乐意见到的。

二 在对联当中渗透《现代汉语》相关知识

我们调查了学生对对联在教学中的使用情况，学生说他们很熟悉对联，就是不知道对联怎么好，好在什么地方？而我们的教学则告诉他们，对联为什么好，它好在什么地方，并且为什么那么多人来欣赏它。如：

清时，郑板桥进京赶考。路过一个地方，见到一座独木桥旁有一坟头，旁边立了一块石碑，上面刻了半副对联：一担重泥拦子路。于是他就向店家打听。原来数年之前有一位秀才进京赶考，过独木桥的时候，恰逢对面过来一个老农，挑着一担烂泥，两人在中间相遇，互不相让。老农的理由是重担不让轻身人，秀才的理由是万般皆下品唯有读书高。相争不下之际，老农说这样吧，我给你出一份对联，你要是对上来我就给你让路。秀才一听非常不屑，当下表示同意。老农说出上联“一担重泥拦子路”。秀才思索半天竟然无对，只好给老农让路。没料到这秀才也是个性情之人，居然因此郁郁而终，临终前嘱咐店家在碑上刻下这半幅对联，希望后人能对出来。郑板桥听说以后，唏嘘不已。一日闲来无事，在河边闲走，见河上拉纤的夫子干完活后喜笑颜开的回家，于是灵光迸现，对出下联：两岸夫子笑颜回。

在语音的教学中我们用PPT在黑板上显示如上内容之后，问学生郑板桥的对句是否恰当，为什么？

对于上联，有学生主要从谐音来看待，上联中的“一担”与“一旦”相谐音，“重泥”与“仲尼（即孔子的字）”相谐。而有的学生从语义来看待，“子路”一方面可以理解为孔子学生子路的名字，它是一个专有名词；另一方面则可以理解成为“你的路”，是一个短语。因此“一担重泥拦子路”可以理解成为“一旦仲尼遇到子路”，其真正的寓意“不知子路让路？还是仲尼让路？”有的学生则从整体上来看待，认为上联不仅暗含孔子及其弟子之名姓；而且还有老师拦住学生之意，子路为孔子学生，自然子路让，这才是合情合理，难道先生要给学生让路吗？

对于下联，有学生认为是语义双关，回答如下：拉纤的人可以称为“夫子”，同时孔子又是“夫子”的俗称。颜回是孔子的学生。那么此句话可以理解为“在岸上孔夫子笑话颜回”，又可以理解为河上拉纤的纤夫们干完了一天的活后自然就会感到轻松，能够见到自己的亲人了自然会喜笑颜开的。

但我们发现，学生回答时有一个缺点：学生大都习惯于从某一个方面来思考，如有的同学如果想到了语音，他也总是从这个角度来回答，他不会想到语义方面，也不会想到句法方面。这是为什么呢？后来据调查，我们得出了这样的结论：学生的知识面窄；学生以为老师今天如果讲语音那么就不会涉及到词汇和语法；应试教育的缺陷所致。这里特别要讲一下应试教育，应试教育与我们的高考相关。我们调查了相关高中语文教学的一些情况，一些老师就是要求学生死记硬背。而学生则因为不想读也不想背，这样就导致了不愿意去学语文。还有这样的情形，有的学生认为学了语文考试成绩都不会提高，而如果把同等的时间拿去学英语、数学等，成绩会提高显著；这样就导致了很多学生失去了学习语文的兴趣。

三 在广告语中渗透相关《现代汉语》知识

广告语是实用性语言，而且广告在我们生活中十分常见。学生对广告语也十分感兴趣，因为紧贴生活。我们在课堂中间只要能结合我们会尽量结合相关的广告语。如我们在讲到修辞时，我们就举了这样的个例子：

千百度

学生感觉很奇怪，这不是鞋的某品牌吗？这用了什么样的修辞手法呢？

其实这是运用了引用的辞格，不过这个引用不是直接引用，而是间接引用；不是全文引用，而是剪辑运用。它来自于辛弃疾《青玉案》：“东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

王静安《人间词话》曾举此词，以为人之成大事业者，必皆经历三个境界，而稼轩此词之境界为第三即最终最高境。广告人把此鞋比喻成你梦时的她，你千百次地寻找却没有能发现其踪影，而一刹那、一瞬间却发现了其踪迹，这是如何地叫人欣喜啊！由此可见，此品鞋名称之秀美，让人心动不已。

又如：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

有学生认为它是病句，是语义矛盾的病句；也有学生则认为它是矛盾修辞；还也有学生认为它是整体肯定、个别否定，认为今天过节什么礼都不收，只收脑白金这个礼，这样就表示脑白金比其他礼品要好，是送礼佳品，可以例外。

实际上此则广告语被某网站评为中国十大恶俗广告之首，堪称“恶名远扬”的典型标本。从换台频率和人们唾骂的程度来看，脑白金的电视广告以创意不佳而享誉业界。

我们告诉学生，这则广告语有其独到之处。

这则广告语也引发了人们众多的争论，诚然，这则广告语是矛盾的。从字面上分析：“不收”与“只收”相矛盾。既然今天过节不收礼，为什么还要收脑白金呢？这不相互矛盾吗？这里唯其矛盾，才引人思索，这到底是怎么一回事呢？这样无形中就让消费者记住了此广告，就引起消费者的注意，引发消费者的兴趣，诱发消费者的购买动机。

密集型广告树立品牌知名度，是脑白金能迅速大红大紫的捷径。世人把它评为最恶俗广告的理由可能与此广告铺天盖地、不分时段的宣传不无关系。实际上，铺天盖地、不分时段的宣传是有一定道理的，它能增加受众对该品牌的喜爱。另一方面，在广告信息的传播中，为了使人们克服遗忘，因此不断重复。“不管白猫黑猫，能逮住老鼠的就是好猫”，套用这句话似乎可以说，不管人们怎么评价，只要能拉动消费，使销售急剧增加的就是好广告。

总之，学生在听我们运用广告语、对联等来讲授汉语知识，不再为汉语知识的枯燥、汉语知识的乏味而烦恼，相反他们很认真地听课，很认真地运用所学习到的语言知识来分析自己所遇到的事物。有的同学告诉我们，在学了这门课程之后，我们更加注意一些广告语了，会分析它好还是不好。有的同学告诉我们，自己运用语言来分析的某篇文章被某刊物采用了。还有的同学告诉我们，在写毕业论文的时候不再感觉有太多的阻力，这一切的一切都是我们所愿意看见的。总之，能够使学生的语言能力有所提升是中文系所有汉语教师的心愿，也是我们课题组的心愿。

（责任编校：王晚霞）

H021

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1673-2219（2010）09-0198-02

2010－03－27

本文是2009年湖南省省级教改课题（湘教通[2009]321号）《现代汉语》教学中大学生汉语能力培养的研究与实践的系列研究成果之一。

蒋华(1973－)，男，湖南永州人，湖南科技学院中文系副教授，文学博士，研究方向为现代汉语。