构建高校女生健美操“自主创新”教学模式

樊 伟

（湖南女子职业大学 体育教学部 湖南 长沙 410004）

构建高校女生健美操“自主创新”教学模式

樊 伟

（湖南女子职业大学 体育教学部 湖南 长沙 410004）

文章根据湖南女子职业大学健美操课的特点及要求，探讨构建“自主创新”教学模式的指导思想、教学目标、教学程序、教学策略等；并对此教学模式进行实践应用，通过与传统教学模式的对比，以检验此教学模式的可行性与实用性，为高校健美操教学改革提供参考。

健美操；自主创新；教学模式

一 问题的提出

众所周知，在学校体育改革的进程中，根据学生的兴趣、爱好和身心发展的特点，不断丰富体育活动的内容与形式，是有效提高学生体质健康水平的主要途径之一。江泽民同志曾强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界的先进民族之林”。培养具有竞争性的创新人才已成为我国高等教育在21世纪新的历史使命，担负着为建设中国特色社会主义事业培养大批高素质的实用型建设人才的重任。作为高等教育重要组成部分的学校体育教育，新的使命给它带来了新的机遇和挑战。针对湖南女子职业大学学生（全为女生）的健美操课程，提出“引导学生自主学习，培养学生创新能力”的教学模式，并进行实践运用。通过新模式的改革培养高校女生终身体育思想，引导她们由被动学习变为主动学习，塑造其积极进取、乐观开朗的性格，增养其创新精神、创新能力、创新意识及社会适应的能力有着重要的意义。

二 研究对象与方法

（一）研究对象

以湖南女子职业大学学生为研究对象；在湖南女子职业大学2008级经济管理系学生健美操课中随机抽出两个班（每班40人）作为实验对象，并随机确定实验班和对照班。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅近几年相关的文献资料、教材、学术期刊等，为本研究提供理论依据。2.问卷调查法：根据研究的目的和内容设计问卷，随机抽样调查。发放问卷80份，收回78份，回收率97.50%，有效率100%。3.实验法：对实验班和对照班采取不同的教学模式进行为期半年的教学，实验班采取“自主创新”教学模式，而对照组采取传统教学模式。4.访谈法：与部分教师、学生进行座谈，听取意见，了解情况；对相关专家进行访谈，深入学习掌握相关知识。

三 结果与分析

（一） 高校女生健美操“自主创新”教学模式的构建

1.构建的指导思想：高校女生进行“自主创新”健美操教学模式的设计和实施是以当前素质教育理论为指导思想的。当今我国的教育已经由应试教育开始向素质教育转轨。素质教育的优越性在于它是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为目的，鼓励和肯定学生的主动精神；注重开发人的潜能；注重理论与实践结合，从而提高实践能力；是注重形成人的健全个性和培养创新能力为根本特征的教育。

2.新模式的教学目标：健美操“自主创新”教学模式是以健身、健心、健美为目的，在教学活动中教师引导学生对身体锻炼价值的认识，指导学生进行自主练习；培养学生主动参与健身活动的意识，养成良好的锻炼习惯及终身体育思想理念；通过创编动作的练习，充分发展学生的个性和创造力，提高学生审美能力，培养学生的创新精神；使健美操课内容满足个体、群体和社会发展的需要。

3.新模式的教学程序：引导学生自主学习为一阶段：教师在此阶段要更新教育观念，树立正确的教育观，摆脱传统教育观念的束缚，设计让学生积极主动参与学习的教学过程，从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极主动地参与到学习中去，从而形成为学生主动学习知识而教，为学生理解和体验知识而教，为学生会学习而教，为学生在探索和发现中学习知识而教的教学态势。变教师传授知识的过程为学生学习交流和自主探索的过程，引导学生充分展示自己，自主学习，独立思考，具备充分的好奇心和旺盛的求知欲。只有在自由的环境中，学生才能自主，只有自主的前提下，学生的创新才能得到发展。培养学生创新能力为二阶段：在教师的引导下培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，塑造学生的创新品质。有意识的培养学生的创新能力是本教学模式的核心内容。健美操创编能力中表现出来的一种创造性地运用已有的知识动作和技术的本领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反映。在教学中要注意为学生的创造性自学成才以及创新思维的发展提供条件和刺激，给学生充分自由的空间和创设各种表现创新力的机会，培养和激励学生在创新中发展，在发展中创新。本教学模式中，创造能力的培养表现为学生创编健美操的能力培养，其程序如下：(1)学生分成若干小组，进行多种小组合练习；(2)教师在教成套动作时，在开头、结束部分留下创编的空间给学生，让学生在学完成套动作的基础上，可以根据自己的实际情况，自己编排动作或小组创编动作及造型；(3)以教学内容为基本素材，根据创编理论，要求小组进行队形、造型、方向的变化创编；(4)规定动作内容或音乐节奏，让学生自我创编小组合动作；(5)整套动作的创编。以创编理论为准则，进行成套动作的创编，内容包括队形、造型、音乐、动作的创新与编排；(6)学生集中观赏各小组的创编动作表演，学生相互参与评价，教师做出点评，多用肯定评价，并把创编能力的这一项落实到考核内容中去。教学评价为三阶段：教学评价主要目的是了解学生实际的学习和发展情况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨。它突出了评价促进发展的功能，体现出尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现、发展学生多方面的潜能，要求改变单纯通过书面测验、考试检查学生的方法，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

4.新模式的教学策略：“自主创新”教学模式在教学过程中应善于运用直观演示、多媒体动画、优美的肢体动作，将枯燥的理论知识形象化、趣味化传授给学生；并激发学生对健美操课的向往和热情，引导学生通过书籍、网络等各种手段进行自主学习。在创新指导环节教师应运用集体指导与个别指导相结合，对学生创编健美操进行适时指导，并采用抽查、创编展示等手段及时的反馈给学生，让学生看到自己的学习成果，起到强化动机作用。在此环节教师在教学中要多用赞赏和激励的语言进行指导和评价，帮助和引导学生建立对动作创编的信心，启发学生积极的创新思维，有效的培养学生的创新能力。在教学组织上要改变过去统一化、机械化的组织形式,向自主性、丰富个性方向发展，用指导性分组和自由式分组相结合的形式组织教学。考试形式采用分小组考试，把学生分成几个小组，必须使用规定的几个步伐，动作自己创编，队形自己设计，音乐自己选取，动作的顺序和动作之间的连接自己决定。这样，提高了学生的创编能力，培养了学生团结协作的意识，加强了学生间的人际交往，使学生得到多方面的锻炼，为学生的终身体育奠定基础。

（二）高校女生自主学习态度的比较分析

通过实验对比，两个班学生对健美操的学习态度有很大的区别：对照班只有 16.1%的学生能够在课余时间进行锻炼或再学习一些感兴趣的体育项目或舞蹈，大部分学生只是对课堂上所学内容进行练习，而实验班 85.8%的学生能够在课后利用课堂学习和网络上收集各种动作素材及音乐用来编操，充分表现出了她们自主学习的能力。

（三）高校女生掌握健美操技术技能比较分析

通过实验对健美操技术技能考试成绩进行比较，结果表明：技术考试平均成绩实验组为83.5分，对照组为77.6分，通过t检验，两组之间存在显著性差异（P＜0.05）。说明本模式对促进学生掌握健美操技术技能是有效果的。

（四）高校女生健美操创编能力的比较分析

培养学生的创新能力是本模式教学目标的核心。通过实验对比，结果表明：两组创编能力考试的平均成绩实验组为82.3分，对照组为74.1分。两组之间存在着非常显著性差异人数有31人，远远超出对照班的16人，说明健美操课“自主创新”教学模式有利于提高学生的创新能力。

在实践过程中，用创编的考核方式给学生提供创新展示平台，学生表现出极大的热情，每个小组都进行团体合作，在课堂学习和网络上收集动作素材，并利用业余时间进行练习，寝室和教室外的空地到处都是她们活泼的身影，成为校园内一道亮丽的风景线。她们有的将爵士舞与健美操结合、有的将拉丁、街舞与健美操相结合,表演极具个性，充分表现出了良好的创新能力和自我展示能力。

四 结 论

“自主创新”教学模式有利于激发高校女生的学习主动性。通过在教学理念、教学方法等方面的创新，依据学生心理、生理特征，将激情、启趣、练技、育人、创新有机的结合于健美操教学中,激发学生的学习兴趣和热情，通过有效多样的教学方法培养学生良好的自我学习能力，促使学生从传统体育课中的“被动练”想“主动练”转换，提高了教学效果，有效帮助学生在体验运动的乐趣，逐步养成运动的习惯。“自主创新”教学模式有利于发展高校女生的个性。学生创编健美操教学模式，通过学生们的创编实践，能够给她们以充分发展个性的机会和空间。“自主创新”教学模式有利于培养高校女生的能力。它打破传统教学模式中单一偏重运动技能目标，而注重培养学生竞争、团队协作、自我表现与创新能力。尤其通过教师在教学循序渐进的引导与激发学生的健美操动作的创编，引发学生创新动力，较好的培养了他们的创新能力；通过分组的教学形式，有效的使学生学会合作，大大的提高了团队协作和人际交流的能力。通过实验以及在试验后进行数据统计及分析，说明“自主创新”教学模式有较强的操作性，能够在教学中运用，有一定的实用价值。

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G424.1

A

1673-2219（2010）02-0223-02

2009－10－23

樊伟（1969－），男，湖南长沙人，湖南女子职业大学体育教学部副教授，硕士，主要研究方向为高校体育教学与管理。

（责任编校：韩 光）