大学英语教学中多媒体教学与学生自主学习的关系

古鹏飞 泰山医学院外国语学院 271000

大学英语教学中多媒体教学与学生自主学习的关系

古鹏飞 泰山医学院外国语学院 271000

多媒体教学是一种利用电脑跟投影仪进行教学的先进的教学技术，具有传统教学模式不具备的优越性。对大学英语课堂教学有很大的帮助，但其自身存在着一些局限性。要克服这些局限性，就要在多媒体教学的同时发挥学生自主学习的积极性，把两者有机的结合在一起，才能发挥其优势，提高大学英语教学的质量。

多媒体教学；大学英语；自主学习

多媒体可以理解为多种媒体的意思，简单来讲它是一种把电脑跟投影仪等设备结合使用的先进电脑技术，它把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过电脑加以处理，最后利用投影仪把电脑上面的信息完整的投射到大屏幕上。首先它能够达到幻灯片的效果同时还具有比幻灯片信息更多，更直观的优点。所以多媒体扩展了电脑的功能，使电脑不光在自己的领域里发挥优势，还可以在其他领域，例如学校教育、商业广告、产品推广、大型会议等。

一、多媒体教学优势

多媒体教学是指将上述计算机技术运用于课堂教学，以提高教学质量和教学效率的一种教学模式。它充分利用好了多媒体中图形、文字处理、音频信号等多种功能于一身的先进技术，同时还提供了丰富的、具体的、生动的、直观的视频信息，老师可以根据上课实际情况选择适合的材料进行教学，如利用音频对话来强化学生的听说能力等。多媒体的使用可以大大优化大学语课堂教学，充分利用课堂五十分钟时间，大面积提高学生学习和运用英语的能力，把教学融于各种技能训练之中。其还具备具有很多优势:

1、有助于激发学生的学习兴趣，克服传统教学弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，把枯燥的说教变成多感官的刺激。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，同时多媒体主要是以精美的课件为主，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，更加符合学生的认识规律，能为学生所接受，成为英语教学的发展趋势，体现了“以人为本”的现代教学理念。

2、有助于教学活动的多样化。传统课堂教学的手段比较单一，教学内容往往会脱离真实的语言环境。多媒体的使用可以利用软硬件设施，运用不同的教学方法呈现教学内容。教师还可以根据学生的实际水平及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解，通过听说读写等不同活动的合理调配，使学生在课堂上始终精力充沛，积极完成各项教学任务，提高学习效率。学生可以接触到很多的知识，例如搜索收集学习资料，网络资源的下载，课件（powerpoint）的制作。更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容。

3、有助于提高课堂容量，帮助学生掌握知识技能。多媒体教学利用多种资源加之新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣，从而形成一个良性循环的学习过程，使学生对有些枯燥的英语课堂产生更大的热情。同时有利于增长学生的课内外知识，开发学生的智力。课件中包括了将大部分课本知识，加上丰富的背景资料图片，以及引导学生进入课文的热身部分，可以让学生了解更多的信息，学到更多的背景知识；另外，所用课件通过图片、声音、视频可以刺激学生感官，有利于开发智力，开阔视野，提高思维表达能力。

从以上分析不难看出，多媒体教学可以很好地弥补传统大学英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的英语的实践能力、听说能力都有着积极的作用。

二、多媒体教学在“大外”教学运用中存在的误区

首先，如使用多媒体时间过长，教师往往会单纯的依赖其教学内容，使之脱离真实的语言环境，显得比较枯燥。而且多媒体每个界面都是类似的形式，只把其中的词汇改变一下，基本上是换汤不换药，一遍遍的重复。那么，大外的课堂就变成了计算机和教具的播放过程，却不管技术运用是否恰当、是否有实际效果，导致学生注意力的最终落脚点不在教学内容上。整个教学的过程都是按事先设计好的模式和流程进行，课件对学生现存的学习困难缺乏针对性，只是让学生们去简单的记录，因此不能完全做到因材施教，不利于提高学生学习英语的积极性。

其次，教师教学方面，由于上述多媒体教学的优点加之课件教学可以大大节省老师的气力——少板书、少动嘴，所以许多英语教师在制作花哨、精美且旨在克服学生“审美疲劳”电子课件以方面做足了工夫。虽然在课件中加入了很多英语元素（比如歌曲，原版电影片段等），使学生们在学习的时候得到了感官上的刺激和新鲜感，但却恰恰忽略了学生们认知规律，也就是说没有明确本堂英语课的教育目标、教学内容、教学方法等。学生们随着老师切换的画面机械的学习。长此以往，多媒体英语教学的效果反而不如黑板板书的传统教学模式。

第三，在学生方面，学生过分依赖与多媒体课件。课件虽然具有丰富的内容，详尽的例句，但无法人手一份，学生在学习的各方面都会存在一些困难，如语音、词汇、语法、语速等。学习的时候按照老师制作好的课件上的指示进行生硬的记录，基本没有自己思考的空间和动力。例如:老师就一个单词让学生做一个汉译英，当把句子的汉语展示在课件中时，很多学生首先不会去主动的思考如何翻译，而是等待老师把下面的正确的翻译打出来，再去记录。久而久之，学生们就不会主动的学习，而是完全按照老师的课件机械的学习。教学演变成了单纯的学生与屏幕的交流，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了计算机与投影仪的舞台。学生把本应生动的英语课堂变成了简单的课件内容的移植，失去了生机和活力。

三、如何使多媒体教学在大学英语课堂中发挥最大的作用

克服上述问题与传统的教学方法进行有效的结合，使学生既能从多媒体的优势中受益，还不会失去积极性呢？鼓励学生自主学习不失为一个有效的方法。

中国传统的教学模式是以教师为中心，学生为辅的状态。在大学英语教学中曾起到重要的作用，有一定优越性。但是，教师为中心的学习方法在现今受到了越来越多的质疑:以教师为中心一种被动的学习方法，压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，学生缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。要使学生学得好，关键在于使学生感兴趣，使他们感到成功的快乐，尤其对于英语学习，成就感使他们从学习的内部获得极大推动力。2004年1月教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”，鼓励学生自主的选择学习资料，提倡个性化学习。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。从课堂教学效果来看，自主学习就是要积极创设大学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和合作学习的能力。

首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语教学类似于高中的课堂，针对考试，教统领学。部分高校把四级考试成绩与老师的教学表现结合，与学生毕业证挂钩，导致老师教学中有很大压力，不敢贸然放手让学生主动学习。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，它直接关系到学生自主语言学习的效果。“以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，改变教师在教学中的主导地位。强调师生关系的平等性。在学习过程中，他们应该是相互交流、合作的。

其次，转变和更新教师的教学观念。教师要充分认识到多媒体英语教学具的优越性，同时也要深知学生自主学习的重要性。如何把两者有机地结合起来，懂得多媒体教学不能简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段，而应该是用现代教育思想理论指导自己进行英语教学。把课件使用与板书相结合，尽管使用多媒体技术能加大信息输入量，大屏幕可以取代黑板的作用，但是不可能否定粉笔在教学当中的作用。教师决不能只操作电脑，而应该发挥板书的长处，让学生在教师的“示范”下潜移默化地加强书写。

再就是要结合多媒体教学，唤醒学生的主体。学生是学习的主人，学生在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。如何运用多媒体教学构建学生课堂，提高课堂教学效率？应特别注意唤醒学生的主体意识，体现学生的主体地位，照顾学生的个体差异，诱发他们的学习动机，教给他们良好的学习方法。

总之，多媒体教学是一种全新的教学方式，是一个新兴事物，对教师和学生都是一种挑战。在大学英语课堂教学中会遇到各种各样的问题，教师要在使用多媒体的同时充分发挥学生学习的自主性、积极性，把两者有机地结合起来，就能让多媒体教学发挥其最大的优势，培养更多的英语人才。

［1］张小梅，张现彬，岳进分.大学英语多媒体教学浅论［J］.河北农业大学学报(农林教育版).2003.5，(2):41-42.

［2］董文周，孙凯.多媒体与外语教学改革［J］.外语电化教学.2001，(2):30-33.

［3］李彬.大众传播学.中央广播电视大学出版社.2000年6月第1版，第170页

[4]庞维国.自主学习学与教的原理和策略［M］.上海:华东师范大学出版社.2003

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.08.059

古鹏飞，（1982—），男，山东泰安人，泰山医学院外国语学院助教，学士。从事大学英语教学四年。目前正承担大学《艺术英语教程》第三、四册教材及教参的编写工作。