浅谈如何培养学生的阅读能力

2010-09-07 07:18韩献峰
教苑荟萃 2010年15期
关键词:语文课读书情感

韩献峰

教师究竟怎样上课才能获得最佳的教学效果?一般来说,完整的教学过程包括三个因素:教师、学生和教材,教材是教师传授知识,学生获得知识的载体;学生是教学活动的参与者,是学习的主体;教师是教学活动的主导者。我们不论采用何种教学方法,首先要意识到,教是为了服务的。在整个教学的过程中,在我们的教育思想中,必须确立和强化正确的学生观。用通俗的话说就是“心目中要有学生”。在这里,我就中学语文课堂如何确立正确的学生观谈几点做法。

一、让兴趣进入课堂

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。学生的学习是既苦又乐的,当学生对某一学科产生兴趣时,就会达到废寝忘食的地步,也会将苦当作乐,故在教学过程中,应该根据教材特点,采取适合学生心理发展水平的教学方法来培养学生的学习兴趣,让他们学得高兴一点,轻松一点。

在诱发培养兴趣时,教师还人认识到学生的兴趣具有可变性,所以,教师要充分利用它来开展教学活动,必须时时把握学生的兴奋点,予以正确的引导。列夫·托尔斯泰曾经说过:“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣,你们要避免两种极端;不要对儿童讲那些他不能知道和不能理解的东西,也不要讲那些他知道的并不次于教师,有的甚至于教师的东西”。否则,学生会兴味索然而对学习完全丧失兴趣。

从某种角度说,一堂好的语文课是一堂美育课,好的文章特别是文学作品,是“语言的艺术”。既然是艺术,就需要赏析,如同佳茗需要品味一样。那么,语文课中的阅读教学应如何品味呢?在这里集中谈两点。1、读中品。读,是教师教好语文,学生学好语文的基本途径。可以说文章中的每一个汉字都包含着一个音响,正是这串串音响构成了一篇文章特有的神韵,不读,不足以使文章“神魂附体”。朱熹曾说:“大抵读书,必须熟读,使其言皆若出于吾口;继之精恩,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得耳。”学习文章,首先要做到“使其言皆若出于吾口”。这是领略文章内涵的基础。2、问中品。问题是了解一件事物的开始,一个人的问题,特别是关于文章细节的问题,犹如一把把打开语文殿堂的钥匙。在讲课时,应多提一些问题。例如:在讲朱自清的《背影》时,教师如发出这样一问:“文章三次写到背影,各有什么细微的不同?”在对这一问和回答中,学生就会品味到作者那敏感、细腻的游子情怀。对于文章的疑问,应当多在人们忽略的地方设置,常在“险远,人迹所不至”之处设置,方可领略到无限风光。多一个疑问,就多向文章美妙的殿堂迈上一级,又如同在泉眼处多掘了一镐,让文思隐匿的泉花喷涌而出。

二、让“情感”进入课堂

前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考”。我们教学的对象是一个个活生生的学生,他们有着丰富的情感。想法将他们的情感激发出来,对教学无疑是一种强化。所以每教一节课,我总是注意用情感激流去拨动学生的心灵之弦,冲开学生思维的闸门,使学生在一定的气氛中学习,这样既可以使学生保持注意力,又可以使他们处于积极的思维之中。例如,在讲授朱自清写的《春》这篇散文时,我让学生合上书本,听录音读课文,听着录音,体会一下那优美的景色,这样使学生产生共鸣,然后再提问以下几个问题:“本文可以分成盼春、绘春和赞春三个部分,请说说它们的起讫。第一段写盼春、运用什么修辞方法,表达了作者什么样的情感?”“一切……”这个自然段上怎么写春天的?绘春这一部分描绘了几幅画面?“春草图”中作者是怎样描绘小草的?作者是怎样描绘“春花图”的?观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征,“春风图”从哪些方面写出春风的特征?“春风图”抓住了春雨的什么特征描写?学生很快便进入积极的思考之中,并争先恐后地回答,课堂气氛立刻活跃起来。学生回答完后我再进一步总结:这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回答、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用比喻、拟人、排比、引用等修辞方法,对描绘景物特点,抒发感情有突出作用,从而培养学生热爱祖国大好河山的感情。

三、养成好习惯,引导学生自主阅读

叶圣陶先生早就指出:“语文课本只是个凭借,凭借它历练学生的读书本领。”选本的阅读是举一,推到其他东西的阅读是反三,从“一”到“三”,靠的是读书的方法,读书的本领和习惯。因此,语文教师的任务决不仅仅是教学生去读解一篇篇范文,而在于指导学生掌握多种适合于不同目的的读书方法。仅靠课堂45分钟是远远不够的,还必须让学生自主自由地加强课外阅读。

课外自主阅读是学生的事,也是老师的事,但归根结底是学生的事。阅读的实施要靠学生去完成,阅读的效果要通过学生接受的情况来检验。所以激发学生的阅读兴趣,养成良好的学习习惯就显得至关重要。俗话说“兴趣是最好的老师”,只有激发起学生的阅读兴趣,培养起读书的原动力,才能使学生课外阅读成为一种需要。

总之,好的语文课不但要培养学生好的阅读习惯,要使学生具备很强的阅读能力。

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