班主任“细化”案例

2010-09-14 03:35黄春英
新华教育研究 2010年2期
关键词:申请书入团细化

黄春英

【摘要】班主任不仅仅是班级工作的组织管理者,更应当是一个学生精神的关怀者,尽管在这过程中有激流、险滩,同时也充满艰辛和挑战,但只要我们勇敢的面对它,充分发挥自己的教育智慧,去创造性的劳动,就一定会享受到班主任劳动的快乐和幸福,真正体验到人生的意义。

【关键词】班主任;细化

如何科学构建学习型的班集体,使班级的教学资源配置最优化,使班级的整体学习效率达到最大化,这一直是我苦苦思索的另一个问题。

在和学生的谈话中,我发现他们都多次提到一个共同敏感的话题,那就是“座位”问题,为什么会有这么多的学生都关心这个问题,而又有意回避谈这个话题呢,我感到这里一定隐藏着什么密秘。经过深入的调查和了解,我才知道了事情的真相。原来,这个班有一个由来已久的惯例,这就是成绩好的同学在座位上享有优先权,可以坐在座位的前排,而成绩差的则只能俯首称臣,心不甘情不愿地坐在后面。在了解到事情的真相后,我的心情十分沉重,我没有想到,在新课改深入人心的今天,还会有这种人为地以座次为标鉴,将学生分为三六九等现象的发生。这种现象不仅会直接导致学习差的学生失去学习的主动性和积极性,从而使两极分化现象愈演愈烈,更为严重的是它是对差生人格尊严一种任意践踏,使他们失去做人的尊严,最终使他们意志消沉,成为一个生活的失败者。痛定思痛,我暗暗下定决心一定要在“座位”的问题上实行一次大胆的改革,彻底改变以前那种以“名次”定“座次”的局面。

我的这次“座位”改革,一经推出,便受到了来自各方面的压力和非议。有来自学生家长方面的,也有来自任科教师方面的,当然还有来自学生方面的。成绩好的学生家长害怕调整座位后会影响孩子的学习;而任科教师则为自己的“学科宠儿”坐到后排打抱不平,针对以上各方面的压力,我倒不担心,我最担心的是,某些成绩好的学生自身思想上想不通,闹情绪,这样,不但优化不了教学,还会使事情向相反的方向发展。但最终,这样的事情还是发生了。

我班有位名叫孙惠的同学,学习成绩不错,而且在班里很具有号召力和影响力。我想把她由前排调到倒数第二排,当我把自己的决定当着全班宣布时,她竟然说一了句我意想不到的话“我想坐最后一排”。当时我想这位同学的风格还挺高,便顺水推舟让她坐在最后一排。但事情远远没有我想的那么简单,在随后的几天里,我发现她上课时总是一副无精打彩、郁郁寡欢的样子。我想,一定事出有因,便把他的同桌叫来了解有关情况。通过淡话才知道,原来她并不想换座位,当时说的那一句话只不过是气话,这时,我才认识到自己工作上的失误。

经过认真考虑和精心安排后,在一个无人打扰的时间,我把他约到我的办公室。事先,我把她与其他几位同学的入团申请书摞在一起,放在办公桌上比较显眼的地方,并有意将她的放在最上面。她进来后,我示意她在办公桌旁坐下,然后,装着有事离开了。大约一分钟后,我从外面走进来,我发现她从椅子上蓦的站起来,手忙脚乱地将桌上的入团申请书摆好,然后,一声不吭地站在那里,既显得有些激动又略有些忐忑不安。当我从桌上拿起他的入团申请书时,她的眼睛随之一亮,呼吸也变得急促起来。我对她说:“你的入团申请书我仔细看了,写得很好,这说明你有很强的上进心。你身为班干部,你想用什么实际行动来证明给大家看呢?”她低头不语。我又接着说:“我想让你创造一个神话,不知你能不能办到?”“什么神话?”她显得很兴奋。“我想让你证明给大家:座位的位次并不能决定学习成绩的好坏,关键是要靠自身的努力,你能办到吗?”她犹豫了片刻,然后很坚定的说“能!”。我乘机追问“那你现在的座位问题?”她不好意思的低下了头,笑了。

通过以上工作的实践和体验,我觉得班主任不仅仅是班级工作的组织管理者,更应当是一个学生精神的关怀者,尽管在这过程中有激流、险滩,同时也充满艰辛和挑战,但只要我们勇敢的面对它,充分发挥自己的教育智慧,去创造性的劳动,就一定会享受到班主任劳动的快乐和幸福,真正体验到人生的意义。诚如屈原所言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,这正是新时期每一位班主任所应具备的时代精神。

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