广东省中学体育教师职业压力源调查研究

朱华，李薇

（1.广东医学院 体育部，广东 湛江 524023；2.华南师范大学 体育科学学院，广东 广州 510600）

随着我国教师职业的专业化以及教育改革的不断深入，人才培养的规格和质量不断提高，对教师的素质要求也越来越高。同时，教师所担负的角色与权限受到前所未有的挑战。国内外已有的研究表明：教师的职业压力既是影响教师健康的重要因素，又是影响其工作绩效的重要变量 。目前对中学体育教师身心健康状况方面的研究内容尚不多见。因此，文章通过分析中学体育教师的职业压力问题，从而为教师和学校管理者制定压力管理策略和相关政策提供可验证的真实数据，最终为维护中学体育教师的心理和生理健康，为进一步加强中学教师队伍的建设与管理等研究做出一些积极的探索。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取广东省42所中学（省一级9所，市一级17所，县、区或以下级16所）体育教师319名，其中男教师255人，女教师64人。

1.2 研究工具

主要采用“朱从书、申继亮、刘加霞的《中小学教师职业压力源问卷》” 。测量压力源有46个题项，共6个因子，分别是：考试压力、学生因素、自我发展需要、家庭、人际关系、工作负荷、职业期望。

问卷量表总Alpha系数为0.8183，再测信度系数为0.7983。

1.3 研究方法

1.3.1 问卷调查法问卷调查均采用匿名方式进行。本次调查共发放问卷360份，回收问卷338份，问卷回收率94%，剔除无效问卷19份，最后共获有效问卷319份，有效率为89%。

1.3.2 数理统计法 所有数据采用SPSS 11.5 for windows软件进行处理。

2 结果与分析

2.1 中学体育教师职业压力水平总体状况

调查结果显示：总体来说，教师感觉“稍有压力”的占被调查者总数的12.55%，“压力一般”的占被调查者总数的24.46%，“压力较大”的占被调查者总数的40.75%，“压力很大”的占被调查者总数的17.24%，而选择“没有压力”的仅占被调查者总数的5%，有高达58%的教师认为自己的工作是一种压力“较大”或“很大”的职业。具体分布见图 1：

图1 教师总体职业压力感图

2.2 中学体育教师职业压力源特征分析

2.2.1 中学体育教师职业压力源总体状况从图2可以看出，按体育教师的压力源维度得分的平均值大小排序依次是：工作负荷、学生因素、职业期望、自我发展需要、考试压力和家庭、人际关系，排在前3位的工作负荷、学生因素和职业期望构成了广东省中学体育教师的主要职业压力来源。

图2 广东省中学体育教师职业压力源维度图

2.2.2 中学体育教师个体差异与职业压力源的关系

（1）中学体育教师职业压力源的性别差异分析。表1的数据显示：在自我发展需要因素上，男女教师得分存在显著差异，男教师的压力明显高于女教师，结果见表1:

表1 中学体育教师职业压力源的性别差异比较

从中国传统男女角色观念上来分析，“男主外，女主内”是天经地义的事情，男性普遍承担着家庭首要的责任，男性不但是家庭的顶梁柱，还是单位的主力军，而职称的晋升、进修和工作受重视等均有助于男教师更好地担任家庭首要角色；受传统观念的影响，男教师更渴望有参与学校决策与管理的机会，且期望将自己的新观念付诸实践。总的来说，男教师在工作方面的成功欲望较强，但教师的劳动对象是学生，“十年树木，百年树人”，教师的劳动成果在短期内很难体现，男教师的成就感难以得到及时的满足 。上述几点的原因是男教师在自我发展需要方面要比女教师容易产生职业压力的原因。

（2）中学体育教师职业压力源的职称差异分析。以不同职称级别为变量，对教师在6项压力源的均值分别进行单因素方差分析，结果见表2：

表2 中学教师职业压力源的职称差异比较

在工作负荷方面，拥有高级职称资格的教师大部分是学校的骨干教师，相对低职称级别的教师，他们的教学经验、教学水平和科研能力等可能更胜一筹。学校本着“能者多劳”的原则，这些高级职称的大多数教师长期承担着毕业班的教学任务，部分高级职称的教师还要承担学校科研项目的研究和开发，一些高级职称教师可能还担任着领导的职务，这些都会导致高级职称教师的压力负荷加重。在自我发展需要方面，虽然高级职称教师不需要再为职称的晋升烦恼，但拥有高职称资格的他们容易产生“怀才不遇”的感觉，他们比那些低职称教师更容易产生情绪抵触，以致产生心理压力。还有就是因为高级职称教师重负荷的工作使他们根本无暇顾及自身知识、技能的更新，也没有时间参加学术讨论和研究，这些都容易让高级职称教师产生一定的心理压力。

（3）中学体育教师职业压力源的年龄差异分析。通过对3个年龄段教师的压力源均值做单因素方差分析，再经过多重比较进一步分析不同年龄段中学体育教师职业压力的特点，发现31～40岁阶段的教师在工作负荷和自我发展需要方面明显高于其它年龄段的教师(见表3),说明中学体育教师在该年龄段的压力较大。分析原因，可能是该年龄段的中学体育教师基本已成家立业，既要赡养父母，又要照顾孩子，而且往往是学校的骨干教师，不仅要承担教学任务，还要承担培养学生、教育学生的任务，同时还要承担一定的科研任务，因此来自社会、家庭、工作等方面的压力都较大。其余年龄段差异不显著。

表3 中学教师职业压力源的年龄差异比较

（4）任教初三的体育教师与非任教初三的体育教师职业压力源差异比较。通过t检验，在学生因素、考试压力和工作负荷方面，任教初三的体育教师与其他体育教师的得分存在显著差异，即任教初三年级的体育教师在学生因素、考试压力和工作负荷上比不是任教初三年级的体育教师承受更大压力结果见表4：

表4 任教初三的体育教师与非任教初三的体育教师职业压力源差异比较

造成任教初三年级的体育教师压力要比其他体育教师压力大的原因有两个：第一，初中毕业生升学体育考试带来的压力。第二，学生考试成绩与教师工作水平和福利挂钩。所以，任教初三毕业年级的体育教师压力比其他体育教师大也就在情理之中。

（5）中学体育教师职业压力源的学校所在地差异分析。通过独立样本t检验对两个地区教师在6个压力源因素的得分进行分析。结果为：农村地区中学体育教师在职业期望和自我发展需要方面的得分高于城镇中学体育教师，存在差异显著。结果见表5：

表5 城镇与农村地区中学教师职业压力源差异比较

自我发展需要是指来自教师自身发展和职业发展要求等方面的压力。教师的学历水平虽然不能代表学术水平和教学水平，但却是教师个人能力和综合素质的一部分。在问卷的个人基本资料中可以看出：在抽查的样本中，农村地区研究生学历的教师1人，城市地区57人，专科学历的教师农村地区占了63人，而城镇地区只有18人。教师的职称晋升、待遇和学历有着密切的联系，两地区教师的总体学历水平相差甚远，但职称晋升的要求基本上是一样的，这就使得农村地区教师在提升学历上的压力要比城镇的教师大。

随着中学课程改革的不断深入和素质教育的推广，教师原有的知识储备和教学方法都需要得到及时的补充和更新，同时也必须掌握现代信息技术教育的手段与方法。相对而言，城镇地区的中学无论在教学设施还是在教学条件上都要优于农村地区的中学。同时，城镇地区各方面的资讯发达，有着完善的教育设施和师资培训机构，学术研究气氛浓厚。相比之下，城镇地区的中学体育教师比农村地区教师获得更多、更好的机会。所以，在教师的自身发展需要方面，城镇地区中学体育教师承受的压力要比农村地区的教师小。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）目前有58%的中学体育教师对自己的职业感到有较大或很大的压力。

（2）中学体育教师职业压力源主要来源于工作负荷、学生因素、职业期望和自我发展需要等四个方面。

（3）中学体育教师在性别、职称、年龄、所教年级和所在地区5个方而存在显著差异。男体育教师在自我发展需要方面的压力大于女体育教师；高级职称教师比中级职称和初级职称教师感受更多的来自工作负荷和自我发展需要的压力；31～40岁阶段的体育教师职业压力水平显著高于50岁以上的教师；农村地区中学体育教师在职业期望和自我发展需要方面承受的压力大于城镇地区的中学体育教师；在考试压力、工作负荷和学生因素这3方面，任教初三的体育教师承受的压力明显地大于其他体育教师。

3.2 建议

（1）学校管理层应合理安排中学体育教师的工作量，关心体育教师的身心健康发展，同时为体育教师提供学习、进修的机会，满足他们发展的需要。

（2）为了更好地调动体育教师工作的积极性，需完善公平的竞争激励机制，使体育教师的经济地位、学术地位与他们的付出和工作能力相一致。

（3）适当放宽中学体育教师高级职称评审条件，提高体育教师高职称比例结构。

（4）体育教师本人应更多地从自身着手，积极维护自己的身心健康。首先要有正确的社会价值取向，其次，体育教师要以积极的态度应对外界不良的刺激和压力。

［1］姚立新.教师压力管理［M］.浙江:浙江大学出版社, 2005: 28-29.

［2］陈雁飞,林小群,殷恒婵. 中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究［J］. 西安体育学院学报,2005, 22 (4) : 107－111.

［3］朱从书,申继亮,刘加霞.中小学教师职业压力源研究［J］.现代中小学教育, 2002, (3) : 50-54.

［4］申艳娥.中小学教师压力应对特点及其相关因素研究［D］.福州:福建师范大学硕士学位论文,2003.