有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建研究

井红艳

（黑龙江科技学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150027）

有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建研究

井红艳

（黑龙江科技学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150027）

本文通过借鉴自主学习模式的相关研究成果，将有舞蹈网络课程与自主学习模式相结合，期望借助网络教学平台突破有氧舞蹈课程的传统教学模式，使学生学习时间、形式更加灵活，培养学习兴趣、创新和自主学习能力。分析构建有氧舞蹈网络课程自主学习模式下的诸要素，探讨在该模式下对各教学环节的设计、开发及相应教学策略的制定。本文认为有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建应合理利用网络资源、教学评价和课程设计来引导学生进行启发性和探究性学习，即达到培养学生独立解决问题的能力，又符合当代大学生身心发展的需要。

有氧舞蹈；网络课程；自主学习；学生

二十一世纪是网络时代，网络教学在西方发达国家被广泛的应用于各个教学领域。网络课程开辟了教育信息化改革的新时代。大力推进教育信息化建设，已经成为当今世界教育发展的主流。2001年教育部制定的“全国教育事业第十个五年计划”中明确规定要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化［1］。“2003-2007 年教育振兴行动计划”进一步明确作出了实施“教育信息化建设工程”的战略部署，提出实施“教育信息化建设工程”的要点：要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平［2］。尽管网络的影响力已经无处不在，但目前我国针对体育学科的网络教学研究还处在起步阶段，特别是有氧舞蹈网络课程与自主学习的结合研究还很少，因此本文期望以此作为结合点进行尝试性研究，并为相关研究提供理论参考依据。

1 有氧舞蹈和网络课程的定义

有氧舞蹈也称为“有氧体育舞蹈”，最早起源于美国，它是将具有代表性的舞蹈动作与健身操融于一体的有氧运动［3］。有氧舞蹈不仅可以减肥塑形，提高体质改善健康，而且他融入了多种风格的舞蹈元素，如街舞、芭蕾、爵士、拉丁、搏击和各种民族舞蹈等，因此具有很强的观赏性和娱乐性。通过有氧舞蹈的学习还可以培养学生的创造力、表现力和艺术鉴赏力，对陶冶情操提高学生的人文素养具有积极作用。

网络课程，顾名思义就是通过网络进行教育活动的课程，“课程（Curriculum）”一词来源于拉丁文racecourse,意为“跑马道”，课程是个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容［4］。借助网络课程进行有氧舞蹈教学是对传统教育模式和思想观念的创新和改革，是对新世纪人才体育能力培养的需要，更是构建有氧舞蹈网络课程自主学习模式的前提和物质基础。

2 自主学习模式的发展

20世纪50年代以来.诸多心理学派的专家和学者从不同角度对自主学习模式作了深入的研究和探讨。其中以杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为、环境交互作用的角度系统的讨论了自主学习的学习机制［5］。美国学者齐莫曼则认为，当学习者在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主学习［6］。到了80年代学者们普遍认为自主学习模式应泛指自我指导学习，是以学生作为学习的主体，通过其独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现个人学习目标的学习行为和过程。我国教育心理学学者庞维国将其定义为“学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式”［7］。这种学习模式的构建改变了传统意义上的以教师为主体，学生被动学习的问题，这种模式受人本主义心理学的影响，使学生在学习中能够发挥主观能动性，采用独立、科学的方式学习，获取知识和相关信息，从而促进学习者养成自觉学习的好习惯。

3 有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建

3.1 模式构建的要素

有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建要素主要由学生、教师、学习目标的设定和网络资源的合理利用等四个主要要素构成，四个要素相互依存互相促进，是该模式科学确立的前提基础。

3.1.1 学生有氧舞蹈网络课程的开设是充分利用网络教学的优势，来有效弥补体育课堂教学的不足，而在此基础之上确立的自主学习模式的构建，则是对传统教学方法和理念的一种改革，明确了学生的主体地位。在体育教学中，学生的学习是一种认知的过程，而我们通过这种模式的构建可以突出学生学的过程、学生学的效果，以及学生的学习态度和认知能力，并以此培养学生独立思考、解决问题的能力，从而提高学习的效率，因此学生才是这种模式构建的关键要素之一。

3.1.2 教师通过网络教学平台进行有氧舞蹈的教学，虽然要弱化教师的主导作用，突出学生自主学习的重要性，但还是要通过教师的引导、合理的监控对学生的学习起到一个促进的作用，教师在该模式的构建中同样起到了至关重要的作用，如制定教学大纲，教学计划，合理安排学生自主学习的内容，定期更新教学内容，发布最新有氧舞蹈的前沿知识和动态信息，对学生的出勤、学习成果进行监控，对学生积极评价和鼓励及时反馈学生的学习效果，并做出相应的指导安排。

3.1.3 学习目标的设定制定有氧舞蹈网络课程自主学习模式的学习目标，应从学生的实际需要和应用性考虑，一方面要尽可能的将知识内容整合，通过网络知识的平台广泛的挖掘相关领域的知识将其与有氧舞蹈的内容相结合，在拓宽学生知识面的同时提高学生的实际应用能力；另一方面是要加强对学生创新意识和能力的培养。在通过有氧舞蹈网络教学平台进行自主学习的过程中为学生设置多种情景，提出相应的问题，让学生通过亲身体验和主动实践，独立的解决问题和思考问题。此外通过学生间的团结协作，共同学习来解决遇到的问题，通过成功的体验让学生获得自信心，并增进学生间的友谊，培养其协作和与人相处的能力。

3.1.4 网络资源的合理利用二十一世纪是网络时代，良好的网络环境(environment)，是学生实现其网络体育自主学习的物质前提。在借助网络资源学习中，学习资源的功能不仅是知识技能等信息的载体，而且兼有教学、传播、援助、支持等功能。对学习资源的有效选择和利用，直接决定学习者能否全面、有效的接受学习信息，从而奠定好自主学习的基础［4］。网络教学在西方发达国家被广泛的应用于各个教学领域。本文意在通过合理利用网络资源进行教学，不仅可以获取大量有氧舞蹈课程的信息资料，而且可以弥补体育课堂教学的不足，给学生更加灵活的学习时间和空间，通过网络课堂进行信息的交流与合作，结合自主学习的教学模式，培养学生借助网络课堂这个载体，自主学习独立解决和思考问题，并且将有氧舞蹈课堂教学延伸到课外，以此让学生养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育意识的培养奠定良好的基础。

3.2 模式构建的步骤

3.2.1 制定学习计划阶段 制定学习计划阶段是有氧舞蹈网络课程的自主学习模式构建的关键环节。这是引导学生完成“自主学习”的目标及方法。首先通过网络交互及辅导教师的引导，学生可以根据自己的个人兴趣爱好、学习能力，分析并找出可能影响整个学习活动的各种因素；其次，通过有氧舞蹈网络体育课程的内容结构安排，学生可以初步确定所要掌握的理论知识和运动技能的难度、目标、时间，从而掌握认知材料、认知任务方面的知识；最后，在有氧舞蹈网络体育课程以及辅导教师的指导下掌握不同学习材料的学习方法。通过对这一阶段的分析，学生就可以制定出适合自己的、科学的学习计划。

3.2.2 开展学习活动阶段 有氧舞蹈网络环境下的体育学习资源丰富、时间和空间较为灵活，教师对学生的实时监控相对较少。因此，学生要通过主动学习来促进知识的积累和习惯的养成，并对自己的体育学习活动过程进行自我调控。并且在体育学习任务、教师指导以及网络管理的提示下，学生逐渐增强自我控制能力，强化体育学习的主动性，从而在自主学习的过程中，在掌握知识的同时强化了自我监控能力，养成了自觉学习的好习惯。

3.2.3 学习结果评价阶段 在该模式的构建过程中，学习结果的评价也是必不可少的环节。有氧舞蹈网络课程的学习结果评价主要由学习中评价和学习末评价两个部分构成。学生主要参与学习中评价。学生通过在学习过程中的自我监控，学生可以随时对自己进行学习中的效果及存在的问题进行评价，及时回馈反思学习过程中的进度和计划安排是否合理，学习方法是否适用等等。通过教师对体育学习末的评价以及给出的指导意见，学生可以进一步了解自己的学习效果。根据教师给出的评价结果，学生还可以反思自己的评价方式，从而提高自我评价的能力，对学生的学习过程起到很好的监督和调控作用。

3.3 模式构建的呈现

有氧舞蹈网络课程背景下的自主学习应遵循特定的学习步骤，由前面的要素与后面的步骤有机结合，从而共同建构了有氧舞蹈网络课程的自主学习模式（见图1）。

图1 有氧舞蹈自主学习模式的构建图

4 教学策略

为了进一步完善有氧舞蹈网络课程的自主学习模式，促进学生自主学习，提高学习效率，提出以下策略：

4.1 对学习兴趣的培养和激励

培养学生的学习兴趣是促进学生自主学习的主要内部动力，在整个网络教学实施中，学习兴趣的培养和激励机制的设计要贯穿始终。一方面，教师必须对所教授内容及教材具有较为深入的认识与理解，准确把握教学内容中可能引发学生兴趣的关键环节，围绕该环节巧妙展开教学内容，积极引导学生按照教师意图来开展学习活动；另一方面，教师要注重在学生利用网络进行自主性学习过程中，给予必要的激励与肯定，时刻让学生感受到自身的学习过程是在教师的关注下进行，避免学生因无传统教学模式下的教师直接参与而出现心理上的波动。

4.2 指导并监督学习计划的制定和实施

学习计划的制定与实施是整个教学过程中的关键环节，必须在教师的指导和监督下进行。教师要全面深入的了解学生的大体情况，对学生按初始基础、学习能力、学习时间、学习爱好等不同情况进行分类，并针对以上分类安排不同的学习计划，指导学生根据自身情况选择适合的学习模块，体现出分层次教学原则。同时，教师在整个教学实施过程中的监督作用也是不可或缺的，无论学生采用何种方式的学习都不应脱离教师的监督与指导。教师要充分利用现有网络技术，特别是运用网络信息交流平台的搭建来与学生进行反馈交流，及时掌握学生的学习进程和遇到的问题，从而实现指导与监督学生学习过程的目的。

4.3 指导学习方法的合理运用

基于网络资源的自主性学习最大特点是拥有丰富的信息资源及较为灵活、自主的学习内容与时间安排。然而，学生如何正确利用相关信息资源，在繁杂、多样的信息中甄别其准确性，以及面对灵活的学习时间和学习内容等学生需要如何进行学习，都是学生无法独立解决的问题，所以教师对学生学习方法的指导是必不可少的。教师要根据学生的不同情况提供科学的学习方法、时间统筹和学习建议，并最终指导学生自主发现问题，运用网络资源学习解决问题。

4.4 指导网络资源的学习和利用

网络资源是一个灵活而又庞大的信息资源库，指导学生科学有效的运用网络资源，既可以扩大知识面，开拓视野，又可以弥补课堂教学的不足，借助各种网络媒体的学习技术使学习时间、方法、手段更加灵活，从而提高效率。

4.5 指导学生学习的自我调控和评价

自主性学习的自我调控和自我评价是学生独立学习过程中自我诊断学习效果的重要依据。教师要科学合理的把学生的学习内容根据逻辑关系分解成若干个阶段，从而方便学生利用阶段学习目标进行自我评价与调控，并依据阶段目标设计逐层递进的完成系统性学习过程。教师结合学生自我评价结果进行更有针对性的指导与帮助，引导学生更好的利用学习资源解决学习过程中遇到的问题。

5 结语

有氧舞蹈网络课程自主学习模式的构建是教育信息化的体现，它符合当代大学生身心发展的需求，能够引导学生独立的开发网络资源、制定学习计划和开展网络学习活动，并进行自我学习评价和反馈。自主性的学习模式启发了学生创造性思维、独立解决问题和探究性学习的能力。但学生自主学习模式仍然需要教师的高度参与，并要求教师对教学各相关环节的实施与开展具有更高的掌控能力。在该模式的构建中，教师的指导与监督、学生的自我评价与调控是决定学习效果的关键因素，教师要在以上环节中充分利用现有技术条件和科学的课程设计来掌控学生的学习过程。

有氧舞蹈网络课程自主学习模式的构建体现了教书育人，以人为本的理念，帮助学生树立正确的体育价值观念，让学生从主观上真正成为学习的主人，在学习的过程中体验“快乐体育”的内涵，这对促进大学生身心健康和谐发展将产生深远的意义。

［1］中华人民共和国教育部http://www.moe.edu.cn/ 全国教育事业第十个五年计划［S］. 2001 .

［2］中华人民共和国教育部http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info3338.htm 2003-2007年教育振兴行动计划［S］2004-02-10.

［3］张文.对高校有氧舞蹈课教学相关因素的分析［J］.东北林业大学学报, 2009, (6): 67-69.

［4］袁振国.当代教育学.(第2版)［M］.北京:教育科学出版社, 1999: 131.

［5］庞维国.自主学习理论的新进展［J］.华东师范大学学报(自然科学版), 1999, (3) .

［6］Bruce Joyce, Marsha wed, Efndy callloun著,荆建华.宋富冈.华清亮,等译.教学模式［M］.北京:中国轻工业出版社, 2002.

［7］庞维国.自主学习［M］.上海:华东师范大学出版社, 2003: 71-73.

［8］ 卢忠瑾,吴宏江.自主型网络学习模式研究［J］.中国高新技术企业, 2007, (4): 185-186.

［9］曹岑.网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究［J］.南京体育学院学报, 2009, (6):76-79.

Research on Designing Autonomic Learning Pattern of Aerobic Dance Network Course

JING Hong-yan
(Department of PE, Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin 150027, Heilongjiang China)

The article combined aerobic dance network course with studying pattern, referring to concerned studying results about autonomic learning pattern development basis, expecting to break through traditional teaching pattern with the help of network teaching platform. It is aimed to make students' studying time and situation more flexible, bring up their studying interest 、innovating and autonomic learning ability. It also Analyzed the key points of constructing autonomic learning pattern in designing network course, made an investigation on designing every teaching link、development and appropriate teaching strategies under this pattern. the article finally got a conclusion that constructing of autonomic learning pattern for aerobic dance network course should take advantage of network resource、teaching evaluation and course design reasonably, in this way to direct students to study with inspiring and exploring spirit. This could not only bring up their independent studying ability but also is suitable for their development of mind and body.

A erobic dance; network course; autonomic learning; student

G807

A

1008-2808(2011)03-0066-04

G807

A

1008-2808(2011)03-0066-04

2011-13-07；

2011-04-30

黑龙江科技学院教学研究项目（项目编号：77）。

井红艳（1978－）女，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练。