心理训练对军人心理健康因素的影响

杨宏建 李 英 王 勇

军人心理素质训练指的是用一定的方法和程序对军人实施心理健康教育、团体心理训练和个体咨询等,以提高军人的心理素质水平的过程[1]。我军十分重视这一方面的内容。冯正直等编写了《军人心理素质训练》教材,为我军心理训练提供了依据和方向。该书提出了军人心理素质训练的整合模式,该模式在实践中得到了广泛使用,并取得了显著效果。此外,也有不少研究使用其他的心理素质训练方法。本研究的目的在于为我军心理素质训练的有效性提供证据,同时找出目前我军心理素质训练的优点和不足,以完善我军心理素质训练方法。

1 对象与方法

检索中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库及万方数据库关于国内军人心理素质训练的研究,检索词包括:军人、战士以及心理素质训练、心理训练等。

文章的纳入标准:①保证研究对象为军人;②调查对象无躯体疾病或精神障碍;③以数量化指标或明确说明心理训练效果;④研究采用前后测或对照设计;⑤研究对象样本量不少于30;⑥研究结果因变量含有个性、心理健康、自我和谐、人际交往心理耐受等。由于军队院校学院和部队军人在管理和训练方式等因素上存在差异,因此,本研究将涉及以军校学员为被试的研究排除。最后,除去不符合要求的以及重复的文献整理得到13篇研究文献。

2 结 果

2.1 入选文献的简单描述 13篇入选文献的一些简单资料,其中8篇文献以《军人心理素质训练》教材为训练依据[6,9-14],其它文献涉及的心理训练方法主要有将个体咨询、团体咨询、心理卫生教育结合的综合性心理训练方法或单纯的团体心理训练等。研究所取的被试主要是我军现役军人,涉及陆海空三军。研究采用的测评工具主要有SCL-90、16PF、EPQ、SCCS、SA S、SDS等。观察指标主要是被试在各量表测评分数的变化。

2.2 心理训练对军人应对方式的影响 有4篇文献对心理素质训练在影响应对方式的效果上进行了评价[2-3,6,10],在一个采用对照设计的研究中[2],心理训练实验组和对照组两组的SCSQ得分与常模均无显著差异,训练后两组对比发现实验组的积极应对因子得分显著高于对照组。在以PSSG为测评工具的一项研究中[3],心理训练后,对实验组和控制组PSSG得分进行差异性检验,结果是实验组PSSG总值,正性情绪,积极应对各因子分值高于对照组而负性情绪和消极应对得分低于对照组。其他的几项研究也为心理训练改善应对方式的有效性提供了证据,这2篇文献都以《军人心理素质训练》教材为依据,1篇文献报道[10]心理训练对军人解决问题,求助因子、幻想、自责、合理化因子影响较大。在两组的对照设计研究中[6],结果发现心理训练对士兵和军官的影响有差异,在士兵中解决问题和求助因子得分大于对照组,自责、退避因子小于对照组。在军官中合理化、求助因子大于对照组,幻想小于对照组。

2.3 心理训练对军人个性的影响 有4篇文献使用16PF[10-11,13-14],1篇文献使用EPQ[2]对心理训练中军人的个性改变情况进行了考察。4篇运用16PF的研究使用的心理训练方法均以《军人心理素质训练》教材为根据。其他文献采用心理卫生教育,团体咨询,个体咨询结合的训练模式。

在一个以1011名军人为被试的研究中,将被试分为系统训练组,单纯阅读组和空白对照组,训练后,对3组军人16PF测试结果进行对比,发现3组间聪慧性、兴奋性、忧虑性、紧张性得分差异显著(P＜0.01),幻想性和世故性得分差异显著(P＜0.05)。训练组聪慧性、幻想性、忧虑性得分依次为:(5.03±1.66),(5.20±1.46),(5.12±1.55);空白组3因子得分依次为:(4.26±1.79),(5.48±1.25),(5.66±1.34)。以16PF为测评工具另外3篇的文献中,有一篇文献取300名军人为被试,进行了为其8个月的心理训练后结果显示恃强性得分明显升高(P＜0.01),忧虑性得分明显降低(P＜0.01)[11],另一个研究进行了干预前后两组样本的成组t检验,训练前两组16PF各因子得分均无显著差异(P＞0.05),训练后,有恒性、敢为性在训练组与对照组的对比中有显著升高(P＜0.05)[13],还有一个研究,以94名卫勤医护人员为被试,进行单组前后侧对比发现,16PF的稳定性得分较训练前升高(P＜0.05),怀疑性得分显著下降(P＜0.05)。以EPQ为测查工具的文献[2]报道心理训练后实验组的P分低于对照组。

2.4 心理训练对军人心理健康的影响 所入选的文献中有一半以上(53.8%)的文献从心理健康维度考察了军人心理训练的效果[2-5,7-9],所用测量工具有:SCL-90[2,4-5,8-9],SCCS[2,7],SA S[3],SDS[3],其中有2项研究以《军人心理素质训练》教材为训练依据[7,9],1篇使用个体咨询,团体咨询及心理卫生教育相结合的训练方法[2],其它研究所用心理训练方法各不相同,有的研究用华东师范大学科教仪器厂生产的EP602皮肤电反馈仪及渐进放松磁带对军人进行心理训练[5],有的结合自我认知训练,信念强化训练,情绪控制训练,团队合作训练[4]。结果测量上有5项研究将焦点放在SCL-90得分的变化上[2,4-5,8-9],一篇文献同时测量了SA S,SDS的得分变化情况[3],2篇文献对SCCS的得分做了考察[2,7]。

一项采用随机对照组设计的研究[2],将训练前后实验组和对照组SCL-90的得分进行比较,实验前无显著差异,训练后,实验组在人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执、精神病性等因子上得分低于对照组;另一个研究[5]将军人心理训练前后的SCL-90得分与军人常模进行比较,训练前总分、躯体化、焦虑、抑郁及其它项低于军人常模,其余无差异,心理训练后,症状因子得分均低于常模。除此之外,以SCL-90为测量工具的其他入选文献[4,8-9]也为心理训练的有效性提供了证据。

自我和谐也是心理健康的一个重要部分,2篇文献[2,7]报道了自我和谐在心理训练中变化的情况。在一个以野战部队军人为被试的研究中,训练组和对照组军人各197人,心理训练前两组军人自我和谐量表评分无显著性差异,心理训练后,训练组军人的自我和谐总分低于对照组,训练组和对照组得分分别是(93.2±10.28,95.5±11.8),且有显著差异(P＜0.05),自我灵活性评分高于对照组,两组得分分别是:(37.5±11.76),(35.1±11.3),且有显著差异(P＜0.05)灵活性得分显著提高与另外一项研究[2]结果相一致。

2.5 心理训练对军人人际交往的影响 人际交往是军人生活中非常重要的一项内容,有1篇文献[12]对人际交往在心理训练中的变化进行了考察。一项采用整群抽样方法的研究[12]抽取电子对抗部队现役军人294名,并以《军人心理素质训练》教材为训练依据,心理训练后采用社交回避及苦恼量表,社交恐惧自陈量表,容纳他人量表对训练效果进行测查,结果发现军人在社交焦虑、社交总分、会议恐惧及公众恐惧4个因子上的得分发生了变化,而且发现不同层次的军人训练效果有差异,士兵组的变化主要是社交焦虑和会议恐惧,士官组是社交回避,社交焦虑和社交总分,军官组则体现在影响会议恐惧和恐惧总分上。

3 讨 论

在心理素质训练方法上,现有研究采用了:以《军人心理素质训练》教材依据的心理训练方法,将个体咨询、团体咨询、心理卫生教育相结合的综合性心理训练方法,认知矫正训练,意志品质训练,示范指导,团体训练等。基于这些训练方法,不同的研究从不同视角为心理训练的有效性提供了相关证据。心理健康方面,军人在 SCL-90、SCCS、SA S、SDS 的得分变化都是积极的,心理素质训练可以使军人心理健康水平得到提高;个性方面,心理素质训练后研究者也发现军人在16PF的分量表的得分上有改良性变化,以EPQ为测量工具的一篇文献的到相似结果:实验组P分低于对照组,这说明心理素质训练对个性有积极影响;应对方式方面,心理素质训练有利于军人采用积极应对方式,此外,军人在求助、幻想、自责、合理化等因子上也得到改善;人际交往方面,心理素质训练有助于军人克服恐惧而积极交往。总之,现有研究都说明了心理素质训练具有积极效果,我国在军人心理素质训练的研究上取得了一定成果,特别是冯正直等主编的《军人心理素质训练》教材对我国军人心理素质提供的重要依据,得到不少研究者的认可和使用。

但是,我国对于这方面内容的研究,还存在很多问题,由于目前国内还没有与这方面内容相关的元分析和系统评价性文献,现有证据缺乏参照,从而难以保证其可靠性;在心理训练方法上,大部分研究者只采用一种方法,未能确定不同训练方法之间的优劣程度,而且没有将心理素质训练和军事训练结合起来,因此,未来的研究需要在同一研究中增加心理训练方法的种类,并将心理素质训练和军事训练结合起来;在实验设计上,有不少研究采用的是单组前后测设计,在这些研究中,关注效应和成熟效应都会影响训练结果,研究者在新的研究中需要增加对照设计;从文献报道的结果看,所有研究报告的都是积极效果,那些未获得显著效果的研究可能未能发表,这就出现的文件柜效应,因此,未来研究需要加强对未发表文献的探究;在结果的统计分析上,一些研究[6-7,10,12-13]将心理素质训练的效果在不同级别的军人中进行了比较,结果均显示,不同层次的军人训练效果不同,这说明不同层次军人需要不同方式的训练方法,这就需要进一步探索适合于不同层次军人的心理训练方法,以提高心理训练的效果;最后,现有研究很少很少考虑到对心理素质训练的持续效果的研究,多数研究报告的都是训练后的即时效果,只有少数研究做了随访,因此要确定心理素质训练的长期效果,就要在未来的研究中加入随访环节。

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