以科研为抓手推进学院学习型党组织建设

□秦振泽

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

以教师和教学为主体的教学部门组成的学院，其教师的身份特征和教学的业务性质决定了在建设学习型党组织过程中占有得天独厚的有利条件。如何发挥和利用好这一有利条件，选择科学、合理、有效的学习路径，全面推进学院学习型党组织建设是值得研究的一个重要的理论问题和现实问题。

一、强化科学研究意识，盘活教师的人力资源

(一)科研在学校发展中的地位与作用

1.科研是实现人才强校战略的重要支撑。教师作为高校科研队伍的主力，在实现人才强校战略中发挥着至关重要的作用。知识经济时代的高等教育，其学科建设、科学研究、人才队伍建设是最重要的因素，三者相互依存，相互促进，密不可分。学科建设是龙头，科学研究是支撑，人才队伍建设是保障。 高等学校如果没有科学研究的支撑和人才队伍的保障，学科建设的目标就难以实现，建设高水平的大学更是无从谈起。高校之高，不仅仅是楼宇之高，主要是教师的知识水平高、教学水平高、学术水平高；大学之大，不仅仅在于校园之大，主要看其是否拥有一批大师和名师。高校人才培养的质量取决于教师的综合素质，名师才能出高徒。教师是人才培养、科技创新和社会服务的主力军。

2.科研是深化教学改革的先决条件。科研工作是教育决策及学校办学的科学保证，是深化教学改革的先决条件，是提高教学质量的动力和必要手段。电大要在高等教育大众化中起骨干作用，科研的基础地位和先导作用必须得到强化。电大在创建开放大学过程中，必须要充分认识科研工作对电大生存和发展的现实意义和深远意义，自觉地在思想观念、学科建设和教学改革中用科研指导实践，进而积极主动地探索远程教育理论、教学实践和科学管理的新思想、新观点、新方法、新技术，坚持以教学为中心，科研为先导的原则，树立科研为教学服务的理念，坚持把科研成果有效地运用到具体的教学实践中，使理论与实践相互促进，以实现科研工作促进远程教育发展、推动教学改革、有效服务社会的最终目的。

(二)教师开展科研活动的重要意义

1.有利于提高教师的综合素质。坚持以教学为中心，科研为先导，实现教学与科研协调发展是高校教师两大任务。科研工作是提高教师业务水平和人才培养质量的重要途径。在人才培养上，科研是“源”，而教学是“流”，教师只有通过教学，才能使研究更有活力，更有深度。可见，大学教师在自身的教学实践中，只有有效地兼顾教学和科研，使两者共同促进，协调发展，才是一个合格的、称职的大学教师。 教学带动科研，科研促进教学，两者相辅相成、缺一不可。教师通过参加科研活动，查阅各种资料，了解本学科发展的最新前沿动态和国内外的发展趋势，才能促进自己本学科专业知识的更新。与此同时，现代科学技术发展的一个重要特点是各学科之间知识的交叉、渗透、融合日益紧密。教师在进行科研活动中，可以补充与本学科相关的最新知识，扩大知识的深度和广度，促进自身学术水平的不断提高。这样，就可以使教师在课堂教学中能有的放矢地更新和丰富教学内容，把最新的知识和技能传授给学生，从而提高自己的教学水平和人才培养的质量。

2.有利于培养教师的反思意识和学生的质疑精神。当今世界，反思意识已成为学术界的重要特征。要使教学改革不断地向纵深推进，就必须全面提高教师的综合素质，尤其是提高教师的反思特质。教师只有以科学的精神、研究者的姿态，在不断反思中自觉地以先进的教育理论指导教学实践，探索教育规律，不断追求教育实践的科学性与合理性，才能不断地推进教学改革。这既是当今时代对教师的要求，也是促进每一个学生全面发展的前提条件。

有人说，哈佛的精神是，让学生处于质疑状态。即教学的更高目标不是让学生明确，而是让他们质疑。如果学生对教师的教学内容还能提出几个让教师处于尴尬境地的质疑，那是尴尬的教师莫大的成功。而这些尴尬一定是科研的延伸，是启发和创造的延伸。实践证明，没有科研能力的灌输，就谈不上质疑。

科学研究能力与科学研究精神是当今大学教师应具备的基本素质之一。否则，就谈不上在教学过程中对学生进行科学研究意义与科学态度的教育，更谈不上科学研究能力的培养与科学研究方法的指导，也就无法提升教学过程的效果和质量。因此，会教书的教师是好教师，会进行研究的教师也是好教师，而既会教书又会研究的教师则是更好的教师。总之，作为高校教师不能忘记教学是教师是天职，应该时刻记住仅能让学生更富有(知识)的教师只是一般水平的教师；不仅能让学生更富有，还能让他们更聪明的教师是较高水平的教师；不仅能让学生更富有、更聪明，而且能让他们更高尚的教师才是更高水平的教师。

3.科研有助于提高教师的教学水平和学术品位。高等学校的教学质量与教师的学养程度和学术水平是直接相关的。具有科研水平高的高校和教师，一般都具有高质量的教学水平。高水平的学养是通过科学研究培养出来的。教师通过探索未知的科研活动所形成的创造精神，必然会外显为对学生深具影响的一种特殊的学术品位及精神魅力，使其成为学生遵从效仿的榜样。“性格才能培养性格”，只有具有创造性的教师才能培养出具有创造能力的学生。这种“声望效应”是高等院校促进高素质人才培养的重要力量。

二、搭建网络交流平台，拓展教师的科研空间

(一)搭建网络教研活动平台

用现代网络技术搭建教研活动平台，改造现有的教学研究模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研，这是网络信息化时代对教研活动提出的新要求，富有深刻的内在价值和长远意义。网络正在改变着教研活动的运作方式，促进了教研活动的大众化；打破了教研活动“空间”、“环境”的限制，让教师结成了学习的共同体。互动的网络教研资源已经成为教师学习的重要工具，实现了真正意义上的“师师互动”，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。同时，网络教研可以使教学资源的使用更为方便灵活，也为资源再生提供了更大的空间和有力的保障，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化，形成了一张巨大的教研网，增强了教师参与教研活动的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，体现了教研内涵的人文性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研活动的深入开展。

(二)建立教师博客交流平台

“博客”一词是从英文单词Blog翻译而来。Blog就是以网络为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得体会，及时有效轻松地与别人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。 建立教师博客交流平台的意义主要体现在以下几个方面：

1.有利于教师自主学习。教师博客使得交流突破了时间、空间、地域的限制，上升到一个极为广阔的交流空间。这就为加快教育发展的地域差距提供了契机，推动了教育的均衡发展。在交流中教师经常会感到自身知识储备的匮乏，能真正体会到书到用时方恨少的遗憾。从而使自己的学习欲望会变得更加积极主动。在博客上，只要愿学，便可以链接上许多“良师益友”。在与专家、良友的交流中会得到许多“美味佳肴”。

2.有利于教师自我反思。反思是一个教师专业成长的必由之路。孔子曰：“一日三省吾身”，一个优秀的教师只有经常反思自己的教育教学行为，不断总结经验，发现不足，扬长避短，才能不断地提高自身的综合素质。教师将自己的反思写成“日志”上传到博客上，既能体会到研究的乐趣，也能得到博友的帮助，习惯养成自然。只要反思常态化了，教师的专业成长也就是水到渠成的事情。

3.有利于教师扩大交流的空间。博客客观上开创了一个前所未有的网络交流平台。博客在无形中已成为广大教师的思维互动舞台。教师可以在博客上面对教学实践和科研工作中遇到的种种问题，与同行进行广泛的交流与探讨，在交流中获得启发与灵感。可以说教师博客为教师提供了一个展示自我才艺的舞台，搭建了一个教师与教师交流学习的互动平台。

(三)建立教师个人数字图书馆

教师个人数字图书馆，就是教师个人为了读书治学，在自己的计算机上采用免费或基本免费的全文数据库软件，将有关的网络信息和自建的数字化信息资源通过采集、存储，使之成为一个有组织的信息集合体。个人数字图书馆作为数字图书馆的一种类型，是最贴近用户个性化需求的数字图书馆。可以说，个人数字图书馆就是e时代的私人藏书楼。建立教师个人数字图书馆的意义主要体现在以下几个方面：

1.个人数字图书馆是教师个人自主学习和进行科学研究的有力武器。在当今社会，终身学习、自我学习已经不再是一句空洞的口号，而是已经成为绝大多数人实实在在的行动。而教师个人数字图书馆正是教师个人自主学习和进行科学研究的有力武器，它是最贴近教师个人的一种学习方式。教师在个人数字图书馆构建的过程中，就个人而言，它是一种同步学习的过程。个人数字图书馆建成之后，个人可以从中自由选择适合自己的信息资源，并且可以按自己喜欢的方式和速度进行学习。同时，个人还可以自主地控制学习场景，对信息资源进行动态控制管理。

2.个人数字图书馆是为教师提供真正个性化服务的有效途径。个人数字图书馆实现了真正意义上的个性化服务。教师面对内容质量参差不齐、过于庞杂的网络资源，往往会感到力不从心，不得要领。包括公共数字图书馆在内的众多的因特网信息资源检索工具，提供的大都是一个范围较大的、比较粗放的搜索工具。它所提供的各种个性化服务，从其原理上讲仍是一种机械性的匹配，只能说是处于个性化服务的初级阶段，难以满足教师个人教学研究的真正需求。而教师个人数字图书馆，把选择信息、创造知识和组织知识的自由完全由个人自主掌握，实现了真正的“个人制造”。因而，它才是为教师提供真正个性化服务的有效途径。

3.个人数字图书馆是教师对数字化信息进行管理的重要工具。面对铺天盖地的网上海量的信息，往往使人有种无所适从的感觉。如果不能合理地加以利用，那么不仅会造成资源的浪费，更严重的还会造成某种程度的信息污染。所以，教师个人对外部的信息资源不能采取简单的“拿来主义”，而必须根据自己的兴趣、爱好、专业、特长，对信息资源进行有效的选择与合理的控制。个人数字图书馆提供了强大的信息控制的功能。作为一种知识的集合，个人数字图书馆对知识的范围、深度进行选择和控制，对收集的知识元素进行优化组合，尤其对网上信息进行去芜存精，度身订做，能最大程度地帮助教师掌握非常实用而有效的知识。

三、建立科研保障机制，激活教师的科研热情

(一)建立科研量化考核机制

考核是一种正式的评价制度，是通过系统的方法、原理来评定和测量个人在职务业务上的工作效果。教师的科研考核既是高校学科建设管理工作的一部分，又是高校加强教师队伍建设的重要环节，更是教师聘任、奖励、津贴发放等重要依据和基础。目前，教师的科研考核往往集中在定性考核，即“教师自我鉴定+领导主观评定”，缺乏具体考核标准，主观随意性大，考核结构有失公平，公正，导致考核失去了应有的作用。因此，要使考核结果客观真实，必须实行量化考核，只有建立一个合理、适用的教师科研考核制度，才能真正打破吃“大锅饭”的现象，达到激励先进、鞭策落后的作用。 因此，建立教师科研工作量化考核制度对于学校的学术研究水平的提高具有重要意义。

(二)建立科研经费保障机制

科研经费是教师开展科研活动的经济基础，没有一定的科研经费，科研活动将难以开展。在确保科研经费的基础上，要科学管理和合理使用科研经费。因此，要建立科研经费科学管理机制，以制度建设为根本，将科研经费管理纳入法制化轨道。科研经费管理是一项政策性、科学性很强的工作，在实际工作中，要使科研人员和财务人员共同做到有法可依、有章可循，就必须制定和完善一套适应不同性质研究工作要求，并具有可操作性的经费管理办法。同时，要建立科研经费监督机制，实现经费管理制度化、规范化。具有约束力的法律法规是保证科研经费监督制度化和规范化的前提。建立科研经费监督体系和监督制度，一是科研项目承担者、被授权或委托负责项目组织实施的管理机构，要按要求向主管项目部门汇报项目执行和预算执行情况，自觉接受项目主管部门的检查和审计，对检查或审计结果进行公告。二是项目承担单位要建立健全内部控制和监督制度。通过完善的制度、健全的体制、规范化的运作、严密的程序，保证科研经费管理和使用的公开、公平，提高经费使用效率。

(三)建立科研评优激励机制

激励就是通过管理者的行为或组织制定的规定，给被管理者的行为施以某种刺激，使其产生努力实现管理目标，完成组织任务的管理过程。在科研工作中，要坚持“以人为本”的科学理念，运用现代激励理论和原理，综合运用多种激励手段，确保激励措施起到实效。针对科研工作的特点，通过评先评优活动，激发教师的科研活力。激励措施不仅包含奖金等物质奖励，也包括表扬、提升等精神奖励，还包括减少奖酬或罚款、批评、降级等惩罚措施。通过这一机制所产生的持久推动力和吸引力，使广大教师萌发开展科研工作“争先创优”的持久动机，产生实现开展科研活动“争先创优”目标的持久动力，引起并维持实现科研“争先创优”的行为。

参考文献：

[1]吴舸.创建学校基层学习型党组织的研究[J].学校党建与思想教育,2010,(12).

[2]郭爱枝.对高校建设学习型党组织的思考[J].学校党建与思想教育, 2010,(11).

[3]丁东锋.高校如何创建学习型党组织[J].党政论坛, 2010,(2).