小学数学实践活动课教学初探

■李立

培养学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强。

现在的课程和以前相比，增加了“实践活动课”的内容，可以看出数学与生活的密切联系，数学来源于生活的同时又应用于生活。教师如果采取经过学生的自主探究和合作交流，解决问题，确实具有一定挑战性的问题,但是却发展了学生解决问题的能力。那么，我们应该怎样去上好实践活动课呢？我是这样去做的：

一、教师要认真钻研教材

实践活动课在总体目标上非常强调联系生活实践，这是学习数学的根本目的。具体到一节课，教师在备课时，首先认真钻研教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系以及拓展的范围，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。

例如，人教版三年级数学上册中的“实践活动”“双休日”，本节课中既有统计知识和长方形、正方形知识，又渗透了家校之间的联系。我们把这节课的教学目标定位在儿童的心理需求：双休日我该干什么？也许这是三年级小朋友经常会思考的问题。正确引导儿童校外活动，使学生在校外特别是在双休日中做些有意义的事情，使学生能够健康、快乐地成长，给他们的童年留下美好而深刻的印象，这是本教材编辑的目的所在，也是教师的责任。

二、要创设情景提高数学教学效果

培养学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，我们全体学生才会得到锻炼和发展。

学习数学对于学生来说是非常枯燥乏味的，教师要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。有一个很好的办法，就是创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。

三、务必要促使学生自主参与

学生是学习的主体，教师仅仅是引导者而已，学生的参与是必不可少的因素条件。素质教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。

四、通过活动增强学生的应用意识

要学以致用,数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，适时创设教学情境，促使学生以积极的心态投入学习。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。

例如在学习统计知识时，本人组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生就经历收集数据、整理数据、描述分析数据的过程。通过活动实践，还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析，感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出判断。这样，学生在经历简单统计的过程中，既能培养统计观念、应用意识和创新意识，又能巩固知识，发展思维。同时也促使学生进一步发现数学就在身边，从而提高应用数学的观点看待实际问题的能力。可以说，这个内容学生非常感兴趣，对学生的独立思考能力的提高有帮助。在生产和生活方面都存在大量的数学问题，只要善于观察、收集具体素材，可以设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学问题，这是数学教师必备的素质。

数学实践活动对于教师来讲是一个全新的课题。通过数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题。实践活动的教学，对于拓展小学数学教学的学习空间，增强数学学有着极为重要的意义。

教师要上好小学数学活动课，还要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才会使得学生兴趣倍增。教学实践活动课时，学生才会主动联系实际来学习和应用。