汉语国际推广基地人才联合培养模式研究

荣四海，白宝山

(华北水利水电学院国际教育学院，河南郑州450011)

汉语国际推广基地人才联合培养模式研究

荣四海，白宝山

(华北水利水电学院国际教育学院，河南郑州450011)

在汉语国际推广的大背景下，汉语国际推广基地为了特色发展和可持续发展，与国内知名高校联合培养对外汉语专业人才是一个明智的选择。以汉语国际推广少林武术基地与华北水利水电学院联合办学为例，对汉语国际推广基地联合培养人才的必要性和人才联合培养模式进行了整体性分析，归纳了目前人才联合培养模式存在的问题并提出了相应的对策。

汉语国际推广基地;人才联合培养模式;对外汉语专业;

一、汉语国际推广基地联合培养人才的概况

随着中国综合国力的增强和国际地位的提高，一方面，世界人民希望全方位地了解中国的历史文化，全面认识中国改革开放以来经济、政治、文化等各方面所取得的成就及其背后的原因;另一方面，为应对政治经济全球化的趋势，提升中华文化的国际地位，以2005年首届“世界汉语大会”的召开为契机，我国确立了汉语加快走向世界的新战略。

对外汉语教学向汉语国际推广的转变，说明对外汉语教学已经上升到国家战略的高度，是一个具有战略意义的转折。根据国务院办公厅《关于加强汉语国际推广工作的若干意见》(国办发［2006］17号)中“重点建设若干个‘国家汉语国际推广基地’”的意见和汉语国际推广当前形势及长远发展的要求，国家汉办于2006年7月启动了汉语国际推广基地建设工作，陆续批准建成了19个汉语国际推广基地(以下简称“基地”)，或是依托国内知名且专业设置特色鲜明的院校，或是依托省教育厅承办。这些基地为对外汉语教学理论研究和汉语国际推广师资的培养提供了一个稳固的平台。但是，目前大多数基地的外派教师资源是以输入性为主，以培训为主要手段。这种输入性的培训输出方式，有其优势，也有不足。不足之处就是输入性的外派教师资源层次不一，增加了培训成本，进而影响了对外汉语教学的整体效果，也不能体现基地的特色。

2008年地处登封市的嵩山少林武术职业学院被国家汉办确定为汉语国际推广少林武术基地(以下简称“少林武术基地”)，承担的主要任务是弘扬中华武术，推广汉语及汉文化。当年少林武术基地招收出国教师培训班，招收到学员共40多人。他们来自华东师范大学、洛阳师范学院等近20个高等院校，有武术功底或少林武术功底的几近于零，而且少林武术基地无论是师资、学生来源还是办学层次(专科)，还处于低水平运作状态。地处郑州，有着60年办学经验的华北水利水电学院具有深厚的文化底蕴和较强的教学科研能力，所以，少林武术基地立足于特色，立足于可持续发展，首选华北水利水电学院作为人才培养的合作院校。

二、联合办学模块化人才培养模式和就业模式

(一)联合办学模块化人才培养模式

联合培养人才是合作双方优势教育资源的融合。根据基地的性质和任务，合作办学设置的主要专业是对外汉语专业。如何科学合理地设计汉语国际推广人才的培养模式及如何在课程设计中体现市场对人才的多元化需求等等一系列问题，都是值得思考的［1］。根据对外汉语专业人才培养方案的要求，结合少林武术基地以武术为主要载体推广汉语的特色，华北水利水电学院和少林武术基地共同制定了“一体两翼”的模块化人才培养模式。

首先，武术为体——体现少林武术基地的特色。武术作为一项技击性为主的体育项目，超越了意识形态和文化偏执，相对于其他体育项目，武术更易于走进外国人的日常生活。从文化意义上讲，武术又不单单是一种技击性运动，也是一种文化形态，浓缩了中华文化几千年的心路历程，有着丰富的文化内涵，所以武术完全有理由成为一种独具特色的文化传播载体。根据双方制定的人才培养方案，学生四年的学习时间，分为两个学习阶段，前两年在少林武术基地就读，后两年在华北水利水电学院学习。前两年除了学习外语和汉语等基础课程外，主修武术，即武术模块，包括武术基本功和少林武术的套路如少林长拳、六合拳、少林镇山棍、太极拳、太极剑、太极扇、少林养生拳以及少林武术的技法和功法，同时开设武术文化课程。

其次，语言为翼——体现华北水利水电学院的实力。对外汉语教学，以语言教学为主。语言模块，其实就是对外汉语教学的两个翅膀，属于教学重要技术手段。语言这一模块在课程设计中应安排足够的课程和课时，无论是前两年，还是后两年，语言学习在总课时量中都占有相当大的比重。语言模块由汉语学习和外语学习两部分组成。从汉语角度来讲，人才培养方案明确规定学生必须熟悉汉语语言学知识，包括现代汉语语音、词汇、语法、修辞及古代汉语和方言知识，对汉语不仅要做到知其然，更应该做到知其所以然。否则，在将来的课堂教学中就会对所教汉语析义不透、辨义不清，既使解决学生的语言错误，也仅限于改错而说不清之所以错的根据和理由。在遇到学生质疑时，也不能有说服力地进行答疑。因此，人才培养方案中拟订了《现代汉语》、《古代汉语》、《普通话口语交际》等大量的语言方面的基础课程和方向课程，其目的是要求对外汉语专业的学生全面深入地掌握汉语的规律，为未来能做一名合格的对外汉语教师打好基础。从外语的角度来讲，人才培养方案明确规定，学生必须熟练掌握一门外语，就是从事第二语言教学的教师至少要掌握一门外语。因为，第二语言教学与第一语言教学对教师知识结构的要求有着明显的差异，“它在对外汉语教师的整个知识结构中发挥着两方面的作用:一是教学中的媒介语作用;二是语言比较作用。”［2］

“一体两翼”的模块化人才培养模式，并不是简单的武术+外语+汉语的课程叠加。对外汉语专业是一门独立的学科，有自己的学科特性。它在武术、外语、汉语之外，要关注包括中国文化和外国文化在内的文化方面的内容，还要关注教学法、汉语教材等“教”的内容。总之，对外汉语专业的人才培养是一个综合系统，“一体两翼”仅仅是框架性的解读。

(二)国际化视野下的多方位就业模式

就业模式是人才培养方案的重要一环，也是检验人才培养方案是否科学、合理、有效的试金石。在制定人才培养方案时，应确定国际化视野下的多方位就业模式。

一是从事对外汉语教学工作。汉语国际推广国家战略的实施决定了对外汉语专业必然要把国际化作为专业发展的主要方向。“随着‘汉语热’的出现，海外现有学习汉语的人数达到了四千万，而全球真正从事汉语教学的人只有4万，师生比为1∶1 000，全球面临‘汉语教师荒’。”［3］而以武术教学为特色的对外汉语教师在国外市场更是供不应求。

二是从事对外交流工作。以北京语言大学对外汉语专业为例，近几年不少毕业生进入外交部、商务部、文化部等部门从事国际交流与合作工作;也有部分毕业生成为外资企业的职员，从事文秘及其他翻译工作;剩下一部分则在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。

三是在国内从事教育工作。就专业和课程设计而言，对外汉语专业和一般高校设置的汉语专业和英语专业是相近的;就其专业设置的目的而言，对外汉语专业的毕业生也完全有能力在国内从事小学、初中、高中的汉语教学和英语教学工作。也就是说，在国内从事教育工作也是可能的。由于兼顾了英语学习和汉语学习，就业前景可能更加宽泛。

四是出国留学或国内外读研。对外汉语专业的学生英语熟练，到国外留学深造，语言有优势。同时也可以选择在国内外读研深造，一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状，另一方面可以深入了解外国文化，对今后的发展大有裨益。

在当今就业选择多元化的今天，上述四个比较成熟的选择仅仅是一个方向，学生对未来设计的个性化和社会需求的多样化，决定了对外汉语专业和其他专业一样，只能是学生未来选择工作和确定职业的一个平台，而不是一种限制。

三、对外汉语专业人才联合培养模式存在的问题与对策

由于学校性质、办学层次、师资情况和地域文化特色等种种原因，设置对外汉语专业的高校，其人才培养模式，特点各异，但也存在着不少亟待研究的问题。

(一)教育理念亟待明确

教育理念，是关于培养的人才属于何种类型，具有何种突出的特色，具备何种专业技能和文化眼界的总结性描述。所以，教育理念的模糊，对于学生特别是大一的新生而言，直接的影响就是角色转变过程的拉长，对以后的专业定位、努力方向和职业规划都会产生不良的影响。例如，少林武术基地和华北水利水电学院联合培养的以武术为特色的对外汉语人才，应该是应用型、复合型的国际化人才，这就是明确的教育理念。在教育教学实践中，这是必须遵循和达到的标准线。

(二)课程设置亟待优化

在人才培养方案中，课程设置一般包括汉语、外语和特色课程三个模块。根据国外的实地调查和对归国教师的访谈，汉语和外语课程的设置是科学的，但是也有一些课程设置需要改造，有的需要添加，有的需要删减。以汉语课程为例，学生应该掌握汉语的语音系统、词汇系统、语法系统、语义系统，这样才有资格从事对外汉语教学。同时，还应该根据少林武术基地的特色和对外汉语专业的开设方向设置模块课程，如汉英、汉韩、汉俄、汉西、汉日等第一语言与第二语言的对比课程，以及其他跨文化交际、公共关系、社交礼仪、书法等课程。

(三)特色课程亟待研究

特色是少林武术基地的生命和可持续发展的凭借，也是国家汉办评价基地工作的主要指标。特色课程是所有基地特色的直接表现。特色课程、汉语和外语课程如何结合是当前亟待研究的问题。例如，少林武术基地和华北水利水电学院的联合，从一定意义上讲，就是武术与外语的结合。武术与外语的结合并不是简单的武术+外语，而应该是武术与外语的融合，武术中有外语，外语中有武术，否则两者将是两条平行直线，互不相干，各自为战，这样势必背离双方联合培养人才的初衷。一个最佳的解决方案就是开设武术英语课程，使武术和英语真正在语言和实践中得到有效结合。

(四)实践教学基地亟待拓展

实践教学基地是学生从事对外汉语教学的预演平台。通过这一平台，可以检验学生的语言知识、武术技能、教学方法、心理素质、沟通能力等教学基本功，也是把教学抽象变成教学具体的凭借。对于拓展实践教学基地可以作如下设想，第一，利用基地承办“汉语桥——夏令营”等活动的时机，积极创建实践教学基地;第二，充分利用高校和基地外籍教师资源，建立“对外汉语教学模拟课堂”;第三，抓住国家实施汉语国际推广工程这一契机，在海外多建立几所孔子学院(课堂)。这样，不仅锻炼了自己的教师队伍，还为学生提供了实践教学平台。

总之，在汉语国际推广的大背景下，汉语国际推广基地为了实现自身的特色发展和可持续发展，和国内知名高校联合办学，联合培养人才的做法，理论是对的，实践是成功的。虽然联合培养人才模式还有种种有待改进的地方、有待研究的空白，但是，方向是对的，前途是光明的。

［1］范晓玲．新疆高校对外汉语本科专业人才培养模式研究［J］．语言与翻译(汉文)，2009，(1)．

［2］张映光．论国内对外汉语教学专业师资型人才的培养［J］．云南师范大学学报，2006，(3)．

［3］姜红．论对外汉语专业教育的国际化［J］．江淮论坛，2009，(3)．

A Study on the Talents’Joint Training Pattern of the Bases for International Promotion of Chinese Language

RONG Si-hai，BAIBao-shan
(School of International Education，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

Under the background of international promotion of Chinese language，the Bases，for the characteristic development and the sustainable development，take the initiative in uniting with the domestic well-known universities to co-educate professionals，which is a sensible choice．This article，taking the joint development between the Shaolin Wushu Base and North China University of Water Resources and Electric Power as an example，first analyzed the necessity of the talents’joint training pattern，then conducted an overall evaluation，finally summed up the problems existing in the pattern and proposed the corresponding countermeasure．

Bases for international promotion of Chinese language;Talents’joint training model;Teaching foreigners Chinese language major

G648

A

1008—4444(2011)06—0150—03

2011－09－11

荣四海(1963—)，男，河南兰考人，华北水利水电学院国际教育学院副教授，硕士。

(责任编辑:宋孝忠)