马克思主义原理课教学改革探析

谭雁

(华北水利水电学院思想政治教育学院，河南郑州450011)

马克思主义原理课教学改革探析

谭雁

(华北水利水电学院思想政治教育学院，河南郑州450011)

马克思主义原理课教学对高校学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。社会主义市场经济条件下的马克思主义原理课教学，要结合政治多元化、经济全球化的时代背景和党中央提出的新任务、新要求，探索新方法，充实新内容，开拓新途径。

马克思主义原理;创新能力;思想境界;教学内容;教学方法

一、教学内容改革，应结合马克思主义中国化的进程，把思想武装与能力品德培养并重

教学内容是指教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，而马克思主义是完备而严密的科学体系，涉及自然、社会和人类思维的各个领域，其主要组成部分是马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。改革开放几十年来，我国社会主义现代化建设也涌现出了许多复杂而重大的问题，需要重新认识和正确回答。在这种情况下，马克思主义原理课的教学内容不能一成不变，需依据改革开放条件下人们思想观念出现的新变化和中国特色社会主义事业的鲜活事例，有针对性地充实教学内容。

(一)要注重学生创新能力的培养

改革开放以来，党的领导人非常注重创新。邓小平提出了“与时俱进，开拓创新”的理论观点，以大无畏的精神开创了中国特色社会主义事业;江泽民也强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”［1］(P243－244)。胡锦涛多次在不同场合谈到创新。2010年他在中国科学院院士大会上发出号召:“必须坚定不移走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力作为战略基点。”这些话告诉我们:教育不能只限于传授知识，而应着重于培养学生的创新精神和实践能力。马克思主义原理课教学在这方面有着得天独厚的优势，起着重要的作用。早在古希腊，哲学就被称作“智慧学”、“聪明学”。马克思主义不仅是世界观，也是方法论，因而马克思主义原理课更重悟性的提高和方法论的最优化。在教学过程中，教师应使学生在领会知识的同时，掌握最佳的学习方法、思维方法和实践方法，把学生放在主动学习和主动发展的位置上，启发他们发现问题，帮助他们分析问题，指导他们用马克思主义的理论观点解决问题。倡导素质教育，摒弃机械的、呆板的、凝固的、守旧的应试教育。作为教育工作者要敢于面对现实，敢于探索，敢于与学生展开深层次的讨论。只有这样，才能培养出具有创新能力的新型人才。

(二)要注重学生思想境界和道德品质的提高

从上世纪末，经济发达国家就把发展教育、加大教育投入、建设高质量教育和提高国民素质作为21世纪的基本国策。美国表示要把发展教育作为国家发展的首要任务;德国强调教育是21世纪知识社会的立足之本;法国更是将教育置于国家义务的优先地位。从中可以看出，学校不仅要完成知识传播的使命，还应对学生进行道德品质的教育，培养学生国家与人民利益高于一切的深厚感情。教育作为传播和创新的基地，培养人才的摇篮，以及精神文明建设的重要阵地，将成为经济发展和社会全面进步的决定性因素。因此，如何发展和推进精神文明建设，已成为关系人类进步和生存的重大问题。1991年江泽民在庆祝中国共产党成立70周年大会上指出:“要坚持进行爱国主义、集体主义、社会主义思想和共产主义思想的教育。”胡锦涛在北京大学建校110周年大会上要求，“时刻心系民族命运、心系国家发展、心系人民福祉，使爱国主义精神在新的时代条件下发扬光大”。对此，马克思主义原理课教学要注重并强化对学生进行理想教育和道德品质教育，唱响主旋律。因为，理想和道德品质是现代青年塑造完美人格，成为德才兼备的社会主义现代化事业的建设者和接班人的第一要素。只有树立了远大理想和坚定信念，才能摆正个人与集体的关系，从而确立符合社会发展要求的人生目标和价值取向，最终成为一个对社会和国家有用的栋梁之材。

(三)要注重学生理论联系实际作风的养成

伴随着21世纪的进程，人类既迎来了前所未有的机遇，又面临着史无前例的挑战。世界正在经历着一场从根本上改变人们生产、生活和学习方式的信息技术革命。在未来的社会发展战略上以怎样的态度对待知识经济，并采取何种步骤调整社会发展战略，以推进我国经济与社会的全面发展，就成为关系到党和国家未来前途的大事。对这一问题进行思考、分析和判断的正确与否，直接影响着青年学子未来的发展和成就，同时也影响着我国将以何种面貌出现在世界民族之林。在这样的形势下，我们要依靠马克思主义教学为国家提供思想储备和人才支撑，为改革开放和现代化建设提供理论支持。因为马克思主义是制定政策的基本论证工具，它为重大决策提供特有的专门理论和方法，提供综合性的基础知识，提供实施方案的科学依据。胡锦涛在纪念中国共产党成立90周年大会上指出:“在新的历史条件下坚持马克思主义，关键是要及时回答实践提出的新课题，为实践提供科学指导。”并要求我们“要准确把握世界发展大势，准确把握社会主义初级阶段基本国情，深入研究我国发展的阶段性特征，及时总结党领导人民创造的新经验，重点抓住经济社会发展重大问题，作出新的理论概括，永葆科学理论的旺盛生命力”。因此，必须深入实际，深入群众，深入基层，选择具有重大现实意义的理论课题开展调研，为学生开设专题讲座，丰富和完善马克思主义理论课教学内容。

(四)要注重培养学生全球经济一体化的意识

经济全球化的快速推进，使世界上任何一个国家都不能孤立发展，而必须与国际社会产生相互的影响和作用。中国的发展是世界发展的重要组成部分。因此，马克思主义原理课教学不能封闭在一个孤立的领域，它必须涉及全球性、战略性的问题。例如:在阐述生产力决定生产关系时就应强调，一个国家的经济关系不单单由本国生产力决定，而应放在一个开放的大系统中去理解，要引导学生站在世界经济发展的全局高度看问题。又如经济基础与上层建筑的辩证关系，要使学生认识到，一个国家建立何种经济体制，不仅取决于本国国情和生产力状况，还要受世界经济浪潮的影响。只有这样，才能使学生清醒地看到，世界经济一体化的趋势和世界经济运行机制中市场经济居主导地位的现实，以及中国建立社会主义市场经济体制的必然性，增强学生与世界经济接轨的意识，树立全局观念。

(五)要注重解决学生心灵深处的人生哲学难题

当代大学生大多数喜欢独立思考，渴望解决一系列思想认识上模糊不清的问题。但是，由于他们缺乏社会实践经验，比较单纯幼稚，很需要我们运用马克思主义的基本原理，结合他们思想中存在的带有普遍性的问题给予正确的引导和解答。因为马克思主义原理课是世界观、价值观和人生观“三观”教育的综合，突出地体现着既教书又育人的双重责任。古人云:师者，传道授业解惑也。因此，作为一名原理课教师，不能仅限于“授业”，更应重视“传道”和“解惑”。尤其是随着社会主义市场经济体制的深入发展，就业形势严峻，社会生活节奏加快，各方面竞争加剧，传统的价值观念和行为规范受到严重冲击，青年学生不可避免地置身于各种矛盾之中，忧患意识和心理压力也日益增加，使她们产生了这样和那样的心理困扰和心理障碍。这就要求教师不能上完课一走了之，而应用较多的时间与学生打成一片，倾听学生的心声，缩短与学生的感情距离，使学生感到老师可信、可交，从而和学生进行真正的思想感情交流，把哲理融入善诱之中。

二、教学方法改革应结合大学生成长成熟的特征，变被动教学为互动教学

教学方法是指在一定教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。教育方法是教育的客观规律和原则的反映及具体体现，正确地采用各种教育方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要作用。

(一)变填鸭式教学为启发式教学

长期以来，我国教育过分强调知识传授，高校马克思主义原理课的教学方法也比较单一。教师大多采取填鸭式教学，大量讲解概念，造成学生对马克思主义原理课的畏惧感。为应付考试死记硬背，课堂缺乏活力，教学效果也相对较差，这和我们推行的素质教育相悖。而启发式教学的精髓在于始终强调学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。在讲课过程中，根据教学内容，适当地运用提问、设问、反问、课堂辩论等方式，激发学生与教师保持同步思维，和教师一起寻求解决问题的途径。这种教学方法既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于教师的主导作用与学生的主动性在课堂上的统一。采用启发式教学要做到:“导”，即指导学生遵循唯物主义的认识路线;“激”，即激发学生的求知欲望;“引”，即给学生引出问题，锻炼学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。

(二)变单一的灌输法为多向的课堂直观法

马克思主义原理课是一门内在逻辑联系强、抽象概括程度高的政治理论课，加上教材的深奥与非直观化，学生初学时感到比较困难。如果采用传统的单一灌输法，很难使学生学好这门课，而且还会限制学生的创造性思维。而多向的课堂直观法，使深奥难解的抽象理论直观化、形象化，起到了单凭口头讲授起不到的清晰与分明的作用。这种教学方法可以充分利用广播、录音、投影、电影、电视、录像、计算机、多媒体、网络技术等先进手段进行。通过这些形象直观的演示，透彻的比较分析，既丰富了马克思主义原理课的教学内容，又提高了教学效果，从而使学生真正信服马克思主义科学理论，进一步去澄清模糊认识，解决深层次的认识问题，自觉树立马克思主义的科学世界观和方法论。

(三)变封闭式教学法为开放式教学法

封闭式教学法往往把学生局限在学校内、课堂上，脱离活生生的丰富多彩的改革开放实践，采用的方式是单纯的理论说教，使理论显得简单化、抽象化、空洞化，不利于学生应付复杂问题和对问题作综合性、系统性的把握，更不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。而马克思主义的鲜明特点就是它的实践性，这是马克思主义区别于其他一切理论的最显著特点。胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上强调指出:“中国共产党人坚信马克思主义必须随着实践发展而不断丰富和发展，从来不把马克思主义看成是空洞、僵硬、刻板的教条”。马克思主义的全部理论都要付诸实践、指导实践、变为群众的运动，化作改造世界的物质力量。也就是说，马克思主义永不衰竭的生命力在于理论和实践结合，在于通过指导实践不断自我更新、自我完善，使理论不断前进。而开放式教学正是充分体现了马克思主义的显著特点。作为原理课教师，要经常创造条件，带领学生走出课堂，倾听群众的呼声，汲取实践经验，把课堂所学理论带到实践中去，提高学生把基本原理与具体实践相结合的水平和能力。采用开放式教学应适当缩短马克思主义原理课的课堂理论教学，相应增加一些社会实践活动，组织学生有目的地进行参观、社会调查、社会服务等活动。只有这样，马克思主义原理课的教学才能充分体现理论与实践的相结合。

总之，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》和三代中央领导同志的讲话精神，为马克思主义原理课教学改革指明了方向、提供了动力。广大马克思主义原理课教学工作者要解放思想、更新观念、明确责任、身体力行、大胆实践、勇于开拓，为培养更多的青年马克思主义者，为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。

［1］中共中央文献研究室．江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)［M］．北京:中央文献出版社，2002．

On the Teaching Reform of the Course of the Marxism Principles

TAN Yan
(School of Ideological and Political Education，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou450011，China)

The teaching of Marxism principles is critical for college students to form a correct world outlook and life values．Under the condition of socialist market economy，new methods and contents need to be explored by combining political pluralism，the background of economy globalization and the new tasks and new requirements put forward by CPC Central Committee．

Marxism principles;Innovation ability;State of mind;Teaching content;Teaching method

G641

A

1008—4444(2011)06—0159—03

2011－09－13

谭雁(1963—)，女，河南新乡人，华北水利水电学院思想政治教育学院副教授，硕士。

(责任编辑:刘明)