论高职高专院校动漫设计与制作专业课程体系的构建

文丨赵 辉

（中州大学，郑州 450000）

动画是一门集电影、文学、音乐、摄影、绘画为一体的综合艺术，是目前令人瞩目的、发展迅速的艺术教育学科。进入新世纪，“动画”的概念也发生了变化，它的涵盖面更为广泛，在传统的动画基础上又萌生了多种多元化的动画，如计算机二维、三维动画、网络动画、多媒体动画、影视特技动画、游戏动画、广告动画、手机动画以及动画教育等。

1 背景及现状分析

中国动画在20世纪中期很长的一段时间里，曾经有过值得骄傲的历史，创造过很多优秀的极具鲜明民族特色且构思巧妙、形象动人的作品，被国际评论界誉为“中国学派”。近年来，动画的发展受到全社会的重视，国内建立动画艺术专业的高校多达几百所，学生数以万计。如何使教学计划内容保证掌握基本理论和基本技能，如何在汲取外国动画教学之长的同时发扬我国优秀的动画传统，建立有中国特色的动画人才培养方法，已是摆在众多院校面前的重大课题。

中国动画进入21世纪以来，国家对动画政策给予了大力的扶植，我国动画事业得到一定的发展，并逐步走向产业化。随着我国科技及经济的快速发展，国民文化需求的日益增大，动画作为一种时尚消费文化的主体之一，因其显著地经济效益和社会效益被社会所重视。现在，动画片和相关产品的开发制作已经成为文化产业的重要方面，并且对社会生活产生着直接的、重要的影响。而开发产业与培养人才是密切相关的，培养人才是开发产业重要的环节，也是当务之急。今天，国家重视发展高等教育，注重专业人才的培养，动画教育也随之发生了前所未有的突飞猛进的变化。

2 构建科学的动漫设计与制作专业课程体制是专业教育教学工作的重中之重

随着我国动漫行业的快速发展，培养基于市场需求的动漫设计人才成为发展动漫教育重要而迫切的目标。如何打破传统模式，培养高职高专院校的特色教育成为众多高职院校探索的课题。动漫设计与制作专业是一个动手能力较强的专业，在构建科学的专业教学体制时应以提高学生创新素质为目标，以适应就业发展为导向，建立良好的校企合作培养机制，建设专业的动漫实训基地，加大实践教学比重。

3 如何构建动漫设计与制作专业课程体系

3.1 构建以“岗位能力需求”为核心的课程改革体系

在设计与修订专业教学计划时，应邀请校企合作企业共同参与。与企业共同建立以“岗位能力需求”为核心的质量考核标准，建立行业前沿跟踪分工机制、评价机制等等。为动漫设计与制作专业教学计划能与时俱进打下良好的调研基础。

3.2 围绕职业岗位进行课程群建设与开发

选择三至五名具有高级职称的“双师型”教师作为专业带头人，进行核心课程教学研究和开发。可以组建三个教学团队，每个团队由一到两名专职教师、一到两名企业兼职教师组成，着重开展项目和课程群建设。按岗位需求，分解职业岗位能力，将行业标准溶入课程群的建设。按照职业能力要素来开发教学模块，采用模块化的课程结构，通过交叉学习，实现以职业能力为中心的课程群的建设。以动漫设计与制作专业专业群的建设，规范现有专业教学，带动相关专业课程群的建设与发展。

3.3 构建“工作室制”教学模式

“工作室制”以项目为驱动，以就业为导向，是动漫设计与制作专业人才培养模式的有效途径。“工作室制”教学模式基于工作岗位，实现项目驱动教学，培养学生的实践动手能力。通过校企合作，有效利用社会资源，优化师资结构，探索开放式的产学合作教育。

3.4 建设资源库

建立以核心课程群为主的教学文件，以企业实践项目为载体，实现数字化、网络化、互动式的影视动画教学资源共享库，满足近端和远程的实时信息交流，提供终身学习的服务体系。

3.5 各学期学生能力培养目标

第一、二学期重点培养学生的认知能力，掌握本专业的基本原理和基本操作的技能；第三、四学期重点培养专业技能，使学生熟练掌握本专业要求的各项技能，达到技能等级要求的标准；第五、六学期利用产教结合，承揽业务，通过实习实训、参与实际项目及预就业等环节，完成第一岗位技能的培养和从学校到市场的过渡和磨合。培养既善于创作设计和软件应用，又懂团队协作和市场营销，技术与艺术相结合，有广阔发展空间的综合应用型人才。

4 动漫设计与制作专业教学内容改革探索

在教学内容组织上，打破传统的以知识传授为主要特征的教学模式，以动漫创意设计岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力为依据，按照动漫制作的工作流程课程内容整合。形成相互关联的几个学习项目，每个学习项目下又根据实际工作需要划分为若干工作任务，工作任务下又设计了具体的学习情境，即一个个更为具体的工作任务，从而使学生在学习课程时能够得到方法与操作流程的指导。

5 合理构建高职高专院校动漫设计与制作专业课程体系的意义

5.1 形成科学的人才培养模式有助于进入动漫设计人才培养的良性循环

构建适合高职高专院校动漫设计与制作专业的人才培养模式，可以使动漫艺术设计与制作专业形成科学合理的理论和实践教学体系；通过构建“工作室制”教学模式，可以实现以任务驱动、项目导向、校企合作、产学结合等有利于增强学生实践动手能力的教学模式；通过寻求并获得行业企业持续有效的技术和师资的支持，形成互利互惠的长效机制，促进专业的进一步健康发展，为培养更多熟练掌握动画技能的实用人才打下坚实的基础。

5.2 有助于专业及专业群人才培养规模的扩大

通过动漫设计与制作专业建设，带领专业群在课程体系、师资队伍、实训条件等方面实现整个教学资源共享，为社会培养更多实用型的动画高技能人才贡献力量。

5.3 为相关专业提供示范

动漫艺术设计与制作专业人才培养模式和专业建设的经验，不仅可以带动专业群的共同发展，而且可供其他高职院校学习和借鉴，引领和带动动漫艺术设计与制作相关专业健康发展，有效推动整个人才培养水平的提高。

5.4 社会服务能力进一步增强

发挥动漫设计与制作专业的优势，利用其资源为社会服务，促进地方经济发展。可以根据需要，培训农民工和下岗职工基本动画制作应用技能，为提高员工技能和再就业创造有利条件。同时加强校企合作，在企业信息化方面为中小型企业提供技术支持与服务。

6 结语

构建合理的动漫设计与制作专业课程体系，作为高职高专艺术类专业教育教学工作的重要探索，必然存在很多不足之处需要进一步改进，如评价机制、工作室场地选择、校企合作经费和报酬等问题，相信随着高职高专艺术类专业教育教学改革的不断深入，这些问题都将得到有效的解决。

[1] 金辅堂. 动画艺术概论. 中国人民大学出版社，2006（6）.

[2] 朱蓉. 构建工学结合，校企合作的人才培养模式. 中国职业技术教育，2007(6).

[3] 于会见. 高职高专艺术设计专业工作室制探索. 中州大学学报，2004(3)：58-60.