英语思维与英语教学

信雅玲

（北方工业学校辽宁盘锦124021）

英语思维与英语教学

信雅玲

（北方工业学校辽宁盘锦124021）

作为英语教师，我们常对学生说用“英语思维”，才能说或写好英语。文章从英语思维与英语语言的关系、培养英语思维的途径、英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处几个方面阐释了如何培养学生的英语思维能力，目的就是让学生知道英语思维是每位学习者学好英语语言的灵魂，是掌握英语语言的根本。

英语思维；英语语言；英语教学

英语属于印欧语系，是因素文字，字形表音不表义。由于声音不同于图像，不能够形象化（象声词除外），其词义本身与字形没有直接的意义联系。这就需要形成一套抽象的概念，产生联想，组成画面，才能清楚地表达意思。因此重抽象思维是西方人的思维习惯，表现为西方文字的一大特点。英语思维是指随时随地都能用简洁的英语，流利纯正地表达头脑中的所思所想。任何英语学习者都很明白，学习者学习英语一定要知道如何用英语进行思维。因此，培养学习者用英语思维的能力就成了英语教师的重要职责。

英语思维与英语语言的关系

英语是中职学生的第二习得语言。英语教师若要讲清英语汉语之间的区别，要求学生用“英语思维”，实在是强人所难，不切实际。让中职学生像使用母语那样使用英语，并用纯正的、流利的英语表达自己的所思所想，形成本能的条件反射更有难度。所以，首先应让学生知道英语语言与英语思维到底有什么关系。语言学专家连淑能指出：中西思维方式存在以下差异：伦理型与认知型，整体型与分析型，意向型与对象型，直觉型和逻辑型。英语语言与英语思维是密不可分的。英语思维的外壳是英语语言，英语语言是英语思维最适宜的刺激物。英语思维的结果主要是用英语语言来记载和交流的。英语思维创造英语语言，反之英语语言可固定英语思维方式，并帮助强化英语思维。英语语言是交流思想的工具，也是英语思维的主要表现形式。

培养英语思维的途径

布鲁姆（Bloom）认知理论提出，帮助学生建立英语思维通常分为两个阶段：第一阶段是记忆和理解。教师可以从学生的最近发展区出发，联系已有的背景知识，借用一些美式思维图表，辅导学生阅读各种材料，帮助学生去记忆和理解材料中的知识。第二阶段是应用、分析、评价和创造。许多专家指出培养学生的英语思维非常重要。学生用英语思维去处理事物的能力越高，接受英语语言的能力就越强。不过，英语思维的培养是一个循序渐进的过程。最佳方式是“浸入式学习英语语言”的教育方式，也就是让学生置于一个真实的自然语境中，帮助学生用英语思维进行英语语言学习。也可让学生用英语去学习专业基础课和专业课。最有效的方法如下：

通过观看英语电视剧（最好是美剧）学习对话、模拟对话随着多媒体技术、网络技术在英语课堂的深入应用，在课堂上观看原汁原味的美语电视剧片段成为可能。因此，在英语对话课上，学生置身于真实的语言环境中，随着电视剧故事情节展开英语听力的学习，这种身临其境的场景对话，可让学生真正实现与英语语言“零距离”的接触。例如，最受学生欢迎的美语电视剧《绯闻女孩》（Gossip Girl）、《老友记》（Friends）、《大爆炸》（The Big Bang Theory）这些优秀的电视系列剧除了给学生带来声音、图像的熏陶，也给学生示范了幽默精彩的情景对话，学生在这种视听环境中通过模拟、记忆、联系情景角色表演。一段时间下来，学生中会出现许多语音纯正的“脱口秀明星”。

通过观看电影学习英语名著，然后阅读英语名著如果让一名中职学生，拿起一本本厚厚的英语名著认真研读，书上的陌生单词不但会令学生望而却步，就是书上出现的各式各样人物也会让学生眼花缭乱。而这些名著对学生强化英语思维，记忆英语语言的经典独白以及作品中的人文文化，对学生学习英语语言来说都非常重要。为了解决学生在学习中出现的学习障碍，笔者采用了先看电影→复述故事情节→评价人物→角色表演→研读原著的方法。阅读原著时，允许学生通过查阅字典，上网查找资料，请教老师等方法和途径理解作品中的英语语言，最终把曾经的糊涂弄明白。例如，最典型的电影《音乐之声》（The Sound of Music）、《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）、《教父》（Godfather）、《阿甘正传》（Forrest Gump），这些电影走进课堂，让学生感受每个人物的喜怒哀乐，除了对学生的品德熏陶外，也让学生真正感受到了英语国家的人是怎样用英语思考问题、表达思想、交流情感的。反复学习后进行角色表演，班级中出现了很多优秀的“乡村教师、达西、伊丽莎白、阿甘”等等优秀人物的扮演者。

用英语学讲专业课或专业基础课学生学习英语，如果可以在母语环境中自由运用英语，那么英语思维一定会比较稳固，学生也因为能自由运用第二种语言而有成就感。中专生毕竟不像大学生那样接纳英语语言能力和应用英语语言能力非常强，所以允许学生在使用英语语言中出现一些瑕疵。对那些基础差的学生可以英汉对译，这样试着用英语讲述本专业的基础课和专业课，时间一般控制在10分钟，目的是让每位学生都能有机会。学生所讲的学科根据自己的爱好选择，备课期间允许学生查阅字典，翻阅网页，请教他人。学生在运用英语思维的过程中，思维定能得到强化。在这种英语思维中学用英语语言，学生运用英语的能力会得到最大限度的提高。

用英语唱歌、诗朗诵英语歌曲、英语诗歌都是英语语言中的文字精华，其中荟萃了英语语言中最具英语思维的词汇，这些词汇是从很多大众英语语言提炼出来的，包含有很多寓意。言简意赅地在音律和韵律的陪衬下表达着作者不同的思想感情。学生通过吟唱和朗诵陶冶情操，享受音律中英语语言的博大精深，英语语言意境的高深莫测。此时的英语语言成了很多诗、歌作者思维形式的再现。这种英语思维会对学生的思维起到很好的示范和启发作用。

用英语播新闻新闻是英语语言最精华、最正式的实例运用，新闻的作者反馈出的英语思维最正式。让学生像播音员一样朗诵各种新闻，无形中对学生的英语思维起着重要的强化作用。这种阅读方式集声音、词汇、消息于一体，学生在不断的播音中一定会对英语语言与英语思维有新的认识。

英语教学中英语思维的使用给学生带来的益处

中职学生的创造思维能力提高了中职学校的学生因为生活环境的不同，思考问题的角度也会有所不同。在课堂教学中，英语教师一定要鼓励学生用英语思维。慢慢地这种思维演化为学生的一种创造思维。教师利用一切场所培养学生的这种创造思维能力。在课堂上鼓励学生敢于提出奇特的问题，对学生提出的各种问题教师应乐于接纳并帮助学生解答。在这里学生成了语言的冒险家，在不断的探险中提升了学生创造思维能力。

中职学生正确运用迁移规律的能力加强了学生在中文语言环境中生活，英语教师要想方设法帮助学生转化为用英语思维。这就要求英语教师很好地利用迁移规律启发学生的思维。这里指的语言迁移，即在第一语言习得环境中所获得的知识向第二语言学习迁移。在英语语言学习过程中，学生已掌握的汉语知识时时在起作用，影响英语语言的学习，这种影响就是“语言迁移”带来的。迁移现象与英语思维的概括过程有着十分密切的关系。弄清了这些关系，学生利用语言迁移规律的能力就加强了。

学生的思维定势对英语学习的影响减少了定势，是心理学术语，是人们在认识和评价客观事物时的一种特殊心理状态。定势的产生往往是人们惯用某种方法去解决一系列相似问题而造成的，也就是习惯于用一种固定思路去考虑问题。学生生活在中文环境中，习惯用中文的思维方式思考英语语言学习过程中遇到的问题，最简单的例子就是在与学生交流中会出现许多“中国式”英语。学生有时还感觉不到自己英语学习中有这种“定势”。英语教师应采用灵活多变的教学方法、教学手段，让学生采用有效的方式来排除定势的消极影响。否则的话，就出现了我们所说的英语国家的人听不懂。尽管有的学生英语分数很高，却无法用英语与其他人交流。学英语就要用英语思维，这样，汉语的思维定势对英语语言的学习带来的影响会慢慢减少。

学生对中西思维方式的不同了解增多了一般来说，中国人比较偏好综合思维、形象思维，而西方人比较偏好分析思维和逻辑思维（抽象思维）。造成这些差别的原因有很多种。因为汉语和英语属于不同的语系，汉语是“孤立语”，英语属于“屈折语”，文字的差别将导致大脑思维的不同。此外，中西方文化上存在很大的差异，语言属于文化的一部分。文化上的差异定会引起思维的不同，而思维的不同则会引起对语言的不同理解。学生从内心深处接纳这些不同，理解了这些不同，就会在学习英语的过程中，积极地用英语思维思考问题，用英语思维去接受英语知识，最终成了英语学习的成功者。

中职学生独立思考和善于思考的能力提升了英语思维能力是学生在学习英语独立思考过程中逐步发展起来的。学生学会了独立思考，多问几个为什么，慢慢地英语思维能力就得到了提高，这种提高不是靠外界因素的刺激，而是靠学生主观发挥作用。英语教师要鼓励学生发表自己的观点，提出问题，独立思考问题。在学习中遇到什么难题，不要立即向别人请教，而应该首先自己思考，经过自我思考后仍解决不了的难题，再向别人请教，这样学的知识才扎实牢固。

中职学生的英语语言驾驭能力与众不同了中职学生随着英语语言能力的提高反过来可直接影响他们的英语思维的发展，这里所说的语言能力主要是熟练地掌握英语并灵活地运用英语语言。随着学生运用英语思维能力的不断提升，虽然他们的语言能力曾经很差，他们的思维能力不高，但经过一段时间英语思维的强化，这些学生驾驭英语语言的能力与众不同了。他们口齿伶俐，吐字清晰，让听者有不同的感觉。学生为了做到这一点付出了很多，但是学生却很享受阅读大量的文章，掌握丰富的词汇。

培养中职学生的英语思维能力是培养现代化复合型人才的需要，也是提高中职学生综合能力的需要。英语思维的教学模式对提高英语学习效率发挥着积极重要的作用。学好英语，一定要学会应用英语思维。可以说，既没有无英语语言的英语思维，也没有无英语思维的英语语言。学生用英语思维，在英语环境里多读、多听、多说、多写、多背、多思，英语思维能力随着英语语言的不断学习会得到真正的提高，使学生最终成为英语语言的驾驭者。

[1]章兼中.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.

[2]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998.

[3]胡春洞.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[4]连淑能.论中西思维方式[J].外语与外语教学，2002，（2）.

G712

A

1672-5727（2012）06-0124-02

信雅玲（1965—），女，吉林省吉林市人，辽宁盘锦北方工业学校高级讲师，研究方向为英语教学法和英国文学。

（本栏责任编辑：郑晶）