在妇科学中应用多媒体教学的探讨

于 媛

（廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065000）

在妇科学中应用多媒体教学的探讨

于 媛

（廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065000）

多媒体教学是指在课堂教学过程中运用声音、图像等多种信息配合教师讲授的教学方式。它以其独特的能够集成多种信息的优势成为现代教育技术中不可或缺的一部分。妇科学是一门操作性非常强的临床学科，由于受诸多因素的影响，在教学中示教非常困难。而多媒体技术的应用，使妇科学中许多细微的、复杂的、抽象的内容变得生动形象，提高了学生对妇科学基本理论知识和基本技能的获取能力。

妇科学；多媒体教学；信息技术

妇科学是一门临床主干课程，实践性强，教学内容多，理论课时较少。传统的妇科学教学是通过语言、文字、挂图、录像或模型向学生传授知识，学生常感到内容抽象复杂，难以理解记忆。多媒体教学能将文字、动画、视频、图像和声音有机结合，图、文、声并茂，形象地解释深奥的理论，补充课堂单纯讲授的不足，直观地显示实验过程和结果，增加学生感性认识，从而帮助学生全面、深入地掌握专业知识。

1 妇科学的教学特点

妇科学是研究女性生理、生殖、病理、疾病及妇女保健的一门学科，是一门实践性很强的临床主干课程。妇科学涉及面广,与内科、外科、儿科等学科均有非常密切的联系，其教学特点如下。

1.1 教学难度大，实践性强

妇科学的教学内容多、理论课时较少，一些概念和疾病发生机理十分抽象,许多实验都需要直观感受和动手操作,如果不能形象具体地展示,学生很难形成清晰的认识。如常规妇检，需要进行阴道检查、双合诊，并对病人的妇科情况做一个全面的评估。如果学生没有实践经验，只掌握空洞的理论，长此以往，学生就会感到乏味，产生厌学心理，影响教学效果。

1.2 临床实践机会少

由于妇科的特殊性，病人自我保护意识的日益增强，所有检查均由单人操作,无法见习示教,加上涉及病人的隐私，有些病人拒绝学生询问病史与观摩[1]。如子宫及附件检查，病人都会要求见习生回避。这些情况使学生在妇科临床实践中的机会越来越少，将形成理论脱离实际的局面,教学质量难以保障，严重影响医学人才的培养质量。

1.3 典型病例缺乏

典型病例的寻找较困难，特别是病人生殖器解剖、正常分娩过程、少见生殖畸形病例等方面临床病例严重不足，使学生失去很多观摩操作的机会。

传统的教学方法明显不足以解决上述问题，因此，探索新型临床教学方法，开展教学改革，在妇科学教学中运用多媒体技术已成为必然趋势。

2 应用多媒体教学的重要性

2.1 可直观形象地展示教学内容

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，改变了传统枯燥的教学方式，既实现了多种信息的同步输出，又能使学生将抽象的东西具体化，便于理解，激发了学生的兴趣。如讲授正常分娩时，由于内容较为抽象，仅靠口头讲授和模型演示，学生仍难以理解；特别是俯屈、内旋转如何形成及内旋转的方向问题[2]，学生更加难以理解。如果运用多媒体技术辅助教学，通过影像视频展示真实的分娩过程，通过动画形式将复杂的胚胎发育过程演示出来，使原本复杂抽象的内容形象直观地展现在学生面前，把临床工作中真实的画面带入课堂，学生就有身临其境的感觉，能直观地了解分娩过程。

2.2 解决临床示教难的问题

用多媒体技术以人体模型代替病人进行临床操作,从根本上改变了在病人身上进行操作的传统教学模式。利用多媒体课件和人体模型可以反复进行技能训练,避免因操作错误或不熟练给病人带来痛苦。运用视频将临床操作及手术过程通过直播或录像的形式引入课堂，同时结合模型、挂图和典型病例分析等手段，克服了在教学中特殊病例严重不足的困难[1]。医学教学需要立体形象思维，而多媒体课件及妇科模型恰恰能将多种信息及实体有机结合起来。如腹部四步触诊、妇科检查操作实验，学生可先在多媒体课件上观看操作步骤及触摸的部位；教师在模型上边演示、边讲解，并重复这一过程，然后学生反复练习[2]。

2.3 培养学生的批判性、创造性思维

由于网络的出现,资源共享成为现实。在教学中可以提供一些优秀的学习网站，大量的、多样化的资源，使学生接触到不同观点。这样的多媒体学习环境更能引起学生的反思，有利于批判性、创造性思维的形成和发展。如以往的教学查房多把临床的典型病历分小组发给学生阅读，病例利用范围小、重点不突出，通过多媒体教学，学生可同时获得该病例的信息，集体讨论、各抒己见，为提高其综合分析能力提供了更多的机会。

3 多媒体教学的前景

多媒体教学已初显其优越性,它的形象性、开放性及共享形式使学生学习的主动性大大提高,增强了临床教学效果,促进了教学模式的转变，使较抽象的妇科学教学标准化和规范化；它也是目前解决妇科临床实习问题,减少医疗纠纷的重要途径。伴随多媒体在妇科学教学中的不断应用与反复实践,相信妇科学的教学水平和质量会得到很大提高。

总之，就妇科学教学而言，多媒体教学突破了传统医学教育的地域性模式，极大程度地满足了学生的视、听等感官需求，激发了学生的学习兴趣，是未来重要的教学模式。

[1]段亚军，崔英华.多媒体课件及妇产科模型在临床教学中的应用[J].中外健康文摘，2007，4（2）：171～172.

[2]崔萱.关于多媒体课件应用在妇产科护理学教学中的作用的问题[EB/OL].http://topic.xywy.com/wenzhang/20041020/289070.html，2010-04-10.

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1671-1246（2012）07-0052-02

注：本文系河北省职业教育教学改革研究课题（JKT10310）