情景体验法在药物学基础教学中的应用

陈 林

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

情景体验法在药物学基础教学中的应用

陈 林

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

情景体验法；药物学基础；教学方法

在中职教育中，药物学基础是护理专业一门重的要基础课程。主要内容包括药物的作用、用途、用法、不良反应和用药注意事项等；其主要任务是使学生掌握各类代表药物应用的基本知识、主要不良反应和用药注意事项，具备药物应用护理基本技能，为学习护理专业知识、技能及做好护理工作奠定基础。然而，药物学基础内容多，几乎涉及所有基础医学科目，加上护生起点不高，增加了学习难度。针对现状，笔者认为情景体验法不失为一种好的教学方法。

1 情景体验法

情景体验法是以情景为教学线索，以团队活动为主要组织形式，以学生全面参与为要点，以整体领悟教学目标为目的的一种教学模式。把该方法具体应用到药物学基础教学中，采取疾病体验、用药体验、不良反应后果体验及职业体验法，既活跃了教学氛围，又大大激发了学生学习兴趣。该教学法有利于培养学生观察、动手及解决问题能力，使学生在游戏、实践中不断提高职业意识，是一种既生动有趣，又实用的教学方法。

1.1 疾病体验

学生要对所学药物治疗的疾病有一定了解，才能学好相关用药知识，因此，疾病体验必不可少。教师启发学生尝试疾病体验，可列举生活中常见疾病的发病症状，如心绞痛发病时病人心前区疼痛，会弯腰并用手捂住胸口，表情痛苦。教师可先带头扮演该角色，一旦学生进入体验状态会跟随教师做出同样动作，扮演同一个角色，如此，就进入了疾病体验，同时可让学生深刻体会病人疾苦。又如更加常见的牙龈肿痛在介绍解热镇痛药时，它就是一个非常好的疾病体验例子，教师无需过多表演、解说，学生一听就明白。因此，疾病体验的开展，要求教师有扎实的专业知识和丰富的生活积累，做好课前材料准备工作。这种生动的教学模式能吸引学生的注意力，为学习药物学作用打下基础。

1.2 用药体验

关于药物作用的解释说明，应用用药体验方法最恰当不过，它可阐明药物作用特点，使学生易于理解和记忆。如上述的牙龈肿痛，因炎症导致疼痛，从而说明解热镇痛药具备良好的抗炎、镇痛效果，所以能有效治疗牙龈肿痛，教师一边讲解一边演示，学生对这类药物作用一目了然，从而轻松掌握。

1.3 不良反应后果体验

不良反应是护理专业药物学基础教学的重点，要求护生必须准确掌握。若要把握正确的体验方法，教师可分要点、挑选学生来扮演用药后不同情况的病人，让他们根据理论知识演绎，加深印象；教师还可根据学生对知识理解情况及时做出调整。如在介绍吗啡的不良反应时，找4批学生来模仿、扮演3个表现：胃肠反应、成瘾性、急性中毒。不仅学生自己印象深刻，而且观看的学生也能获取相关信息，教师也能及时发现并纠正学生的错误理解。这样师生互动，既增加了趣味性、参与性，又增强了学生创造性思维能力，提高了教学质量。

1.4 职业体验

职业体验是对学生学习药物学最好的指导方法，要求教师灵活开展并总结经验、要点，对学生今后的工作有指导意义。教师挑选2批学生分别扮演病人和护士，将前3个方法分别表现出来。教师从旁指导讲解、说明，这样学生想得到、看得懂、学得快、做得到。

2 情景体验教学法的实施

在繁琐的教学工作中，教师需顺利、合理实施体验教学法，如讲解解热镇痛药时，以阿司匹林为例。在讲解其解热、镇痛、抗风湿作用时，首先，让学生做疾病体验，此时学生自己为流感病人，感受发热，四肢、肌肉酸痛、无力，甚至在行动时也表现出来。如此，学生自然在脑海里留下深刻印象：病人在患病时非常痛苦。其次，教师再介绍阿司匹林药物治疗发热、缓解疼痛的作用，引导学生做第二步：用药体验，在使用药物后各症状立即得到缓解，病人痛苦消失或减轻。再次，进行第三步不良反应后果体验，病人在使用该药后出现上腹部不适、恶心、呕吐等胃肠功能不良感受。最后，教师指导学生进行关键的最后一步：职业体验，即碰到上述情况时，护士的处理方法是观察病情的变化，对用药后病人的胃肠不适及时给予适量抗酸药，减轻不良反应，使护理工作完善到位。这种教学方法对中职护生来讲实践性强，效果良好。

3 情景体验法符合护理专业特点

护生毕业后面向广大病患，其所患疾病多为常见病、多发病。如果医生所用药物为常用药，护士就能初步依据医嘱用药并同时针对治疗过程中出现的反应及时采取相应措施，配合医生照料好病人。所以，要求学生所学内容实用性强、技能性强。采用情景体验教学法符合学生实际和教学目标，有利于指导学生提高思维能力、动手能力和护患沟通病患能力，让学生尽早进入职业角色。

总之，情景体验教学法以教师导演、学生表演的模式促进学生理解药物应用事项，实现教学目标，但是有一定限制性。这种方法耗时长，整个教学活动处于虚拟状态，并非实际临床工作，由参与者模拟演示，与临床实际有一定差别。因此，若要让学生准确掌握相关用药护理技术，还必须加强其对个别知识点的理解，在临床实践中体验，才能达到最终的执业要求。

G424.1

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1671-1246（2012）07-0067-02