高校工科教学中多媒体与板书的应用

史宏声，秦来顺，柴文祥，舒康颖

(中国计量学院材料学院，浙江杭州310018)

高校工科教学中多媒体与板书的应用

史宏声，秦来顺，柴文祥，舒康颖

(中国计量学院材料学院，浙江杭州310018)

从高校工科教学角度出发，比较了多媒体与板书的优缺点，并明确指出高校工科教学中完全可以采用多媒体为主、板书为辅的教学方法，并指出了在实施这一方法的过程中，如何合理使用多媒体，从而使教学效果达到最佳。

工科;多媒体;板书;教学手段

多媒体作为一种重要的教学手段，从一出现以来，就表现出与板书截然不同的特点。对多媒体与板书优缺点的讨论，以及多媒体与板书在教学中主辅关系的争论从多媒体教学手段出现以来就从未停止过。目前，随着多媒体教学手段的广泛普及，关于多媒体和板书之间的讨论也越来越多。这些讨论有些针对多媒体和板书的普遍特点进行展开，有些直接针对某门课程进行展开，本文结合自身的工科教学实践，从工科角度出发，讨论了多媒体与板书的优缺点，指出高校工科教学完全可以以多媒体为主，以板书为辅来进行教学，并指出了在使用多媒体教学手段时应该注意的问题及解决方法。

一 从高校工科教学，看多媒体和板书的优缺点

和板书相比，多媒体教学手段的特点非常鲜明，这方面已经有大量的讨论。如果从高校工科教学来看，利用多媒体教学能很好地处理图形和动画，集多种信息于一体，这个特点就显得非常重要了。很多高校工科课程的内容，依靠传统的板书、模具和口头讲解是很难说明问题的，比如《机械原理》课程中普遍涉及到的机器的结构和运动等内容，《化工原理》课程中普遍涉及到的传热、蒸发、结晶和蒸馏塔等内容［1］，《电机与拖动》课程中普遍涉及到的电磁关系、物理结构和大量动态内容［2］，《物质结构》、《晶体学基础》等课程中所普遍涉及到的物质微观结构等内容，上述课程所涉及的很多教学内容不仅牵涉到很多复杂的物理或机械图像，而且往往还牵涉到大量动态过程，不展示这些物理图像和动态过程，往往无法把教学内容讲清楚［3］。在这种情况下，多媒体与板书的区别就不再是好与不好的区别，而是能与不能的区别。这一点显然和文科、理科教学，尤其是文科教学有重大的区别。因此应该说有了多媒体手段以后，很多以前课堂上难以讲解的工科内容，变得可以讲解了。

二 高校工科教学，可以采用多媒体为主，板书为辅的教学模式

通过上文分析，我们可以知道，高校工科课程的很多内容，只有运用多媒体手段，才能达到教学目的。在牵涉到这些内容时，以前的传统教学以板书和讲解为主要教学手段，很难实现教学目的，而是在实验课或课后实践中深化了相关内容的学习。而板书所能展示的内容，多媒体手段也全都能够展示。

另外，以往对多媒体和板书的比较，几乎都是从教师教授的角度去考虑问题，忽略了学生。从学生角度去考虑，多媒体有两个优点也是很明显的:(1)采用多媒体课件后，多数学生不需要再做笔记了，从而可将课堂上的精力全部用于理解问题。(2)采用多媒体课件后，所有学生都能清楚地看到屏幕内容，板书时代总有些学生看不清板书的问题几乎不存在了。

因此，我们认为，高校工科教学，完全可以采用多媒体为主、板书为辅的教学模式。以多媒体讲授主要内容，老师可以将主要精力放在“讲解”上，而板书在其中穿插应用，提示教学重点，针对每次课出现的不同情况进行适当调整，补充多媒体的不足。

以多媒体为主时，最需要注意的问题是:多媒体课件的制作要有层次感，内容播放要有节奏感。多媒体课件播放起来会很快，和板书相比，由于板书在书写过程中不仅展示了教学中的逻辑过程，而且板书的书写本身需要花费一定的时间，这个时间非常方便学生思考，使得学生能够及时地消化所学内容，因此多媒体在早期出现时被大量诟病，但是这种缺点其实并不是多媒体课件造成的。要避免这种情况，需要注意两方面:(1)多媒体课件的制作要有层次感。多媒体课件都是预先制作的，教师在制作课件时，应该把所教内容的内部逻辑和先后顺序通过动画清楚地展示出来，以PPT为例，一张PPT上的内容不能同时出现，而应该有清楚的先后顺序，从而展现出教学内容的逻辑过程。(2)多媒体课件内容的播放要有节奏感。直到现在，还有很多人批评多媒体教学教授速度太快，不好接受，但显然这一点完全取决于教师。教师在播放多媒体课件时，要根据所教内容的难易程度给学生充分的时间进行思考，因此不能播放太快，最理想的情况是和学生的学习节奏同步，这一点对于年轻教师不是一次就能达到的，只要多观察、多揣摩，多和学生交流，是可以实现的。实际上，多媒体教学被批评教授速度太快，还有一个常被遗漏的原因，就是很多多媒体课件都包含一定量的演示内容，这部分内容本来就是以演示为目的，并不重要，但部分学生或听课老师没有理解这一点，从而批评多媒体教学教授速度过快，这其实是一种误解。

因此，只要掌握好教授方法，高校工科教学采用多媒体为主、板书为辅的教学方式完全可以实现良好的教学效果。

［1］夏柳荫，孔江榕，王 帅，曹占芳．多媒体与板书结合在化工原理教学中的应用［J］．广州化工，2011，39(13):160－161．

［2］刘凤春，陈希有，李冠林．多媒体课件的制作技巧及相关思考［J］．电气电子教学学报，2010，32(2):97－100．

［3］刘艳菊，杨怀霞，王 霞．多媒体与板书相结合提高无机化学教学效果［J］．中国西部科技，2011，10(14):74－75．

G64

A

1674－5884(2012)04－0111－02

2012－02－01

史宏声(1975－)，男，河南郑州人，副教授，主要从事光学功能材料研究。

(责任编校 许中坚)