当前高职教育课堂教学存在的问题及解决对策

王 乒 乒

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

课堂教学是学生学习的最主要方式和场所，课堂授课效果的好坏直接关系到学生知识的掌握程度。大学教育与高中教育相比，学生的学习目的、学习氛围和学习方法都发生了根本性改变，学生的学习自主性和自由度都大大提高。如何提高学生学习效率，激发学生的学习兴趣，使学生在有限的时间掌握更多的知识，获得更多的技能，已经成为大学教师面临的主要课题。本文试对高职教育课堂教学中存在的一些问题进行分析并提出解决对策。

1 当前高职教育课堂教学中存在的问题

1.1 教师教学观念陈旧、教学方式落后、教学准备不充分

教师作为课程的实施者、组织者及促进者，对课堂教学起着至关重要的作用，直接关系到学生的学习效率和知识的掌握。一些教师教学观念陈旧、教学方式落后，他们把学生当做听众，在课堂上采取单向传授式教学方法，照本宣科式地照着教案念，不厌其烦地向学生讲解分析，不注重学生的反应，也不对学生的意见进行反思和改进。有的教师一节课下来，把自己教案上准备的知识点全部讲完就万事大吉，不管学生的接受程度，不与学生进行课堂互动，对学生的知识掌握程度不了解。还有一些教师由于长时间地教授一门课，因而在教学中，年复一年地使用以前的教案，对当前知识的更新或新理论的出现，要么视而不见，要么一无所知。教学中使用的案例很多也是以前的，根本不适应当前社会的需要。这样，学生学到的就是陈旧的知识和理论，毕业后无法应用到实践中去。还有一些教师教学态度不端正，对教学应付了事，不认真备课，认为学生什么都不懂，在课堂上夸夸其谈、信口开河，讲授与课堂教学无关内容，将主要精力都放在了晋职称、搞科研上，从而忽视教学本身。教学模式的选择对课堂教学效果也有很大的影响，不同的教学模式对于不同课程效果是不一样的。一般来说，理科教学、逻辑性和推理性强的教学采用板书式是比较好的；文科教学、阐述性的教学采用PPT的方式是比较理想的。而有的教师不注重学科分类，眉毛胡子一把抓，为了方便省事，统统采用多媒体方式，或者嫌做课件麻烦，不会应用电脑，统统采用板书式，从而削弱了课堂效果，导致课堂教学低效率。

1.2 高职学校学生参差不齐，课堂纪律不好，影响授课效果

近年来，随着高等教育的扩招，越来越多的学生走入大学校门，一些本科院校的高考分数段逐年下降，高职院校的录取分数段更低，学生层次和水平良莠不齐。一些学生高中基础差，底子薄，本身学习态度不端正，抱着应付了事、混日子的思想开始大学生活。一些学生本来不想上大学，为了应付家长的要求和期望，勉强来上学，但心思根本不在读书和学习上。大学的管理和教育又相对松散，更多的是靠学生自己管理自己。在课堂上，教师使出浑身解数将课堂内容安排得丰富多彩，但学生反应冷淡，在课堂上看课外书、睡觉、玩游戏，更有甚者一学期下来，不知道教室何在、老师何人、课程是什么，上课迟到、早退、旷课、考试作弊更是普遍现象。面对这样的状况，即使教师极力维持，但授课效果还是不可能很好。还有一些学生有个性、有思想，但严重偏科，只对自己感兴趣的科目认真学习，其他的一概无视。有的学生认为书本的知识无用，不注重基础，而是把主要精力放在了实习实训等实践活动上，不注重理论知识的学习，导致理论教学效果不好。

2 提高课堂教学效率效果的对策

2.1 提高教师个人素质

教师作为人类灵魂的工程师，其肩负的责任重大，教师素质的高低、一言一行都直接影响学生。因此，要想把学生培养成全面发展、心智成熟、积极向上的大学生，必须提高教师的个人素质。教师不但要提高理论水平，还要加强个人修养。教师无论在学习、生活还是在做人、做事上都要给学生树立榜样，要通过自身的凝聚力和感染力，去影响塑造学生。由于大学教育和高中教育的目的和方式不同，学生的心智已经趋于成熟，他们有着成年人的思维和生活方式。学生对教师的要求更高，教师采用高中照本宣科方式进行教学已经不能满足学生的需求，学生更喜欢幽默、风趣、博学、紧跟时代发展的教师，因此对大学教师的综合素质就提出了更高的要求。教师既要在学术上过硬，又要熟悉新鲜事物，拉近与学生的距离，大学教师和学生的关系应该是亦师亦友，如果教师始终把自己放在高高在上的位置，没有给与学生应有的尊重和重视，那么就会挫伤学生的学习积极性，久而久之，学生就会对学习失去兴趣。课堂教学还是养成良好学风的重要途径，因此，教师还必须在课堂上对学生从严要求，为营造良好学风而努力。

2.2 开展讨论式课堂教学

著名心理学家皮亚杰认为：“学习是内源性的，并与学生原有的生活经验紧密联系,学习是一种富含生命体验的活动。”这就要求教师在课堂上要设计一些课堂问题激发学生的兴趣源，唤起学生的情感共鸣和认知兴趣，进而激发学生的内在学习动机。教师应该从知识的传授者变为引导者，学生应该从被动接受变为主动思考。教师应该鼓励学生多提问，使其善于发现问题。教师要认真对待学生提出的每一个问题，从而启发学生的创新思维，在这样课堂氛围的引导下，学生将会自主地、能动地、渐进地、积极地学习，从而从根本上改变对学习的态度，将学习变成主动行为。同时还能使师生真正处在平等的地位进行相互间的讨论和交流，活跃课堂氛围，增强课堂教学的吸引力和凝聚力，调动起学生的求知欲，使学生处在积极进取的兴奋状态中。

2.3 培养学生的创新精神和意识

创新是一个国家振兴、科技发展、社会进步的灵魂。在世界经济全球化、一体化的今天，大学作为培养高科技人才的基地，更要注重培养学生的创新精神和创新意识。如果没有培养学生的创新意识和独立思考的能力，那么大学教学则成为中学式的灌输教育，难以培养出优秀的合格的人才。课堂作为学生最主要的学习场所，课堂教学是创新教育的重要载体和主渠道。然而，传统的课堂教育模式在一定程度上束缚了学生的创新意识，学生只是简单地累积知识，而未经质疑和思考，只是从教师的知识中复制了下来，并未完成知识积累到知识转化，一段时间之后就会忘记。创新型的教育方式是教师应该采用研究式教学，教师应该培养学生找出问题、提出问题、解决问题的能力，帮助学生获得初步的研究能力，使学生感受到从事探索和科学研究的乐趣，激发学生去体验和实践。面对问题，教师不再给学生正确答案，而是组织和引导学生一起去分析解决问题。教师对有创造性、创新思维的学生要多加鼓励、扶持，帮助学生去探索，从而使学生自己得到问题的答案，使学生感受到主动学习的乐趣，从而提高课堂教学效果。同时，教师的课堂讲授既要介绍本学科已有的成熟理论，又应关注最前沿发展动态及不同的学术观点，给学生留一些知识空白和悬念，让学生自己去探索、去发现，使学生通过自己的努力，逐步领略到创新思维始于问题，基于实践。

2.4 改变课堂教学评价体系

长期以来，我们一直用一整套既定的考试评价制度使学生相信只有一种答案是正确的，教师教的就是真理，教材书本上的知识永远是正确的，没有给学生质疑的机会。同时，衡量优秀教师的标准也是单一的，永远是学生成绩好、课堂纪律好的班级其教师才是优秀的，这在一定程度上束缚了教师的发展。在现代社会，很多现象和问题在于探索，在于发现。学生敢于质疑和批判是可贵的，能够激发起学习积极性和求知欲。因此，教师应该鼓励学生批判，应该鼓励学生多向教师提问题。学校也应该想办法调动教师的积极性，改变既有的教师评价体系，多鼓励教师创新思维，更新教学理念，探索新的教学模式和方法。

当前社会的发展需要高素质的复合人才，这对当代大学生提出了更高的要求。尽管课堂教学只是大学教育里的一个环节，但绝对是不可忽视的一个重要环节，因此，培养创新型人才，提高学生的综合素质，需要充分发挥学校、教师、学生等各方面的积极性，把学校的教育、教师的努力、学生的自律结合起来，为学生营造一个充满创造力的、生机勃勃的、积极向上的课堂教学氛围。

参考文献：

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